شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى تنمية مهارات تصميم التدريس الإلكتروني، والاتجاه نحو التعلم القائم على الإنترنت باستخدام التعلم التشاركي القائم على بعض أدوات الجيل الثاني (Web 0.2) لدى الطلاب معلمي العلوم البيولوجية. لتحقيق أهداف البحث تم بناء الأدوات التالية: 1) قائمة مهارات تصميم التدريس الإلكتروني. 2) بطاقة ملاحظة مهارات تصميم التدريس الإلكتروني. كما تم استخدام مقياس الاتجاه نحو التعلم القائم على الإنترنت. (إعداد حسن الباتع عبد العاطي، 2006). وبعد التأكد من صدق وثبات الأدوات تم اختيار مجموعة البحث وهي تمثل جميع طلاب الفرقة الثالثة تخصص العلوم البيولوجية بكلية التربية جامعة طنطا البالغ عددهم (23). وقد تم استخدام كل من أسلوب تحليل التباين ذي القياس المكررANOVA Repeated Measures، واختبار بونفروني للمقارنات المتعددة؛ لتحديد دلالة الفروق بين متوسطات القياسات الثلاثة: القبلي، البعدي، التتبعي لكل مهارة من مهارات تصميم التدريس الإلكتروني ودرجة الأداء الكلي. وأوضحت النتائج وجود فروق دالة بين متوسطين أو أكثر بالقياسات الثلاثة: القبلي، البعدي، التتبعي لكل مهارة من مهارات تصميم التدريس الإلكتروني ودرجة الأداء الكلي. في حين أوضحت نتائج استخدام اختبار "ت T-Test" عدم وجود فروق دالة بين متوسطي درجات الطلاب في التطبيق القبلي والتطبيق البعدي لمقياس الاتجاه نحو التعلم القائم على الإنترنت. وفي ضوء النتائج التي تم التوصل إليها قدم البحث عددا من التوصيات والمقترحات ذات الصلة بموضوع البحث. (الملخص المنشور)

This research aimed to develop E-teaching design skills and the attitude towards Internet-based learning using collaborative learning based on web 0.2 tools among science student teachers. To achieve these goals, the researchers designed the following tools: 1) List of E-teaching design skills. 2) Survey of E-teaching design skills. The Internet-based learning Questionnaire (prepared by: Hassan Al- batea, 2006) were used. After confirming the validity and reliability of the tools, the research group was selected from the third-year biology dept at the Faculty of Education, Tanta University (n=23). Repeated measures ANOVA, and Bonferroni multiple comparisons test were used to determine the significance of the differences between the three mean measures: pre, post and consecutive for each of the E-teaching design skills and the overall performance score. The results showed that there are significant differences between two or more means in the three measures: pre, post, and consecutive for each of the E-teaching design skills and the overall performance score. While the results of using the “T-Test” showed that there were no significant differences between the mean of student scores in the pre-test and the post-test for the attitude towards Internet- based learning. A number of recommendations and proposals related to the research results have been presented. (Published abstract)