شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى دراسة العلاقة بين فعالية الذات الإبداعية وكل من أساليب التعلم وبيئة التعلم الإبداعية، وكذلك تحديد الإسهام النسبي لأساليب التعلم وبيئة التعلم الإبداعية في التنبؤ بفعالية الذات الإبداعية لدى طلبة مدرسة ستيم، وتم تطبيق قائمة أساليب التعلم (إعداد Felder & Silverman, 1998) ومقياس بيئة التعلم الإبداعية (إعداد الباحثة) ومقياس فعالية الذات الإبداعية (إعداد Abbott، 2010) على عينة البحث الأساسية وعددهم (247) طالب وطالبة بالمرحلة الثانوية بمدرسة ستيم، وباستخدام معامل ارتباط بيرسون وتحليل الانحدار المتعدد، أشارت نتائج البحث إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا عند مستوى (0٫01) بين أبعاد أساليب التعلم وبعدي فعالية الذات الإبداعية (فعالية الذات في التفكير الإبداعي، وفعالية الذات في الأداء الإبداعي)، كما توجد علاقة ارتباطية موجبة دالة إحصائيا عند مستوى (0٫01) بين أبعاد بيئة التعلم الإبداعية وبعدي فعالية الذات الإبداعية، كما يسهم بعدي أساليب التعلم (اللفظي/ البصري، والعملي/ التأملي) وبعدي بيئة التعلم الإبداعية (المشاركة الفعالة للطالب، ومناخ التعلم الايجابي) في التنبؤ بفعالية الذات الإبداعية .(الملخص المنشور)

The present research aimed to identify the relationship between creative self-efficacy and both learning styles and creative learning environment, and identify relative contribution of learning styles and creative learning environment in predicting creative self-efficacy among STEM school students. Measures learning styles prepared by Felder & Silverman, 1998), creative learning environment (prepared by the researcher), creative self-efficacy (prepared Abbott, 2010). Measures were applied on main study sample which consisted of (247) male and female from secondary stage in STEM school, by using Person correlation coefficient and regression analysis. Results showed that there is a statistically significant positive (0.01) between learning styles dimensions and both dimensions of creative self-efficacy, and a statistically significant positive correlation (0.01) between creative learning environment dimensions and both dimensions of creative self-efficacy and creative self-efficacy can be predicted from learning styles (verbal/ visual, active/ reflective) and creative learning environment (student effective participation, positive climate learn). (Published abstract)