شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الورقة البحثية إلى إظهار أدوار البراعة التنظيمية المدرسية - كمتغير وسيط - بين التفكير الملّهم، وضرورته العصرية في إدارة الأزمات بالمؤسسات التربوية، وبناء عليه فقد تم مناقشة أهم السمات الفارقة بين فلسفة التفكير الملّهم، وبقية أنماط التفكير الأخرى، وهي: التفكير الحدسي (الطبيعي) - التفكير العاطفي - التفكير المنطقي - التفكير الرياضي - التفكير النقدي، أو التفكير التأملي - التفكير العلمي، أو التفكير المنظم المنهجي - التفكير الإبداعي - التفكير التقييمي - التفكير الاستنباطي - التفكير الاستقرائي. كما أوضحت هذه الورقة البحثية - أيضا - أبعاد البراعة التنظيمية، ومدى حاجتها لقدرات ديناميكية تمكنها من الانتقال من وضعية الوقاية إلى وضعية التحرك تجاه الوضع الراهن، والتنفيذ من خلال التركيز على الأنشطة الحالية في كافة المجالات بالمؤسسات التربوية. واختتمت هذه الورقة البحثية بتحديد أهم الأدوار المأمولة للتفكير الملّهم، ومن خلال البراعة التنظيمية تجاه إدارة الأزمات التعليمية من خلال الخطوات الإبداعية التالية :1) استشراف المستقبل في إدارة الأزمات التربوية .2) الوعي والقدرة على التكيف أثناء إدارة الأزمات التربوية. 3) التعلم من خلال التصحيح الذاتي أثناء إدارة الأزمات التربوية. 4) إيجاد بدائل وحلول لمواجهة الأزمات التربوية .كما قدمت هذه الورقة البحثية مقترحا للتفكير في مواعيد جديدة للخريطة الزمنية المناسبة للعام الدراسي الجديد، بحيث يبدأ مع بداية شهر أبريل، وينتهي في ديسمبر من كل عام دراسي. (الملخص المنشور)

This researching paper aimed to show the roles of school organizational ingenuity - as a mediating variable - between inspirational thinking and its modern necessity in crisis management in educational institutions. Thus, the most important distinguishing features between the philosophy of inspirational thinking and the other types of thinking were discussed, namely: intuitive (natural) thinking - emotional thinking - logical thinking - mathematical thinking - critical thinking, or reflective thinking - scientific thinking, or systematically organized thinking, creative thinking - evaluative thinking - deductive thinking and inductive thinking. This researching paper clarified - also - the dimensions of organizational ingenuity, and the extent of its need for dynamic capabilities that enable it to move from a situation of prevention to a situation of movement towards this status, and implementation by focusing on current activities in all fields in educational institutions. This researching paper has concluded by identifying the most important roles hoped for inspiring thinking, and through organizational ingenuity towards managing educational crises through the following creative steps: 1) Foreseeing the future in managing educational crises. 2) Awareness and ability of adaptation during the management of educational crises. 3) Learning through self-correction during the management of educational crises. 4) Finding alternatives and solutions to facing the educational crises. 5) This researching paper presented also a proposal to think about a new date for the appropriate time map for the new academic year, so that it begins at the beginning of April and ends in December of each academic year. (Published abstract)