Arab Educational Information Network

هدف البحث إلى إعداد برنامج مقترح لتنمية الكفاءات التدريسية القائمة على أبعاد نموذج تيباك للطالبات معلمات الرياضيات باستخدام منصة جوجل التعليمية (Google Classroom) وتنمية تصوراتهن حول دمج التكنولوجيا في التدريس، واعتمد البحث على المنهج الوصفي لتحديد مستوى تمكن الطالبات من كفاءات التيباك من خلال تصميم مقياس كفاءات التيباك وتطبيقه على عينة قوامها (22) طالبة معلمة للرياضيات بكلية التربية بالزلفي جامعة المجمعة بالمملكة العربية السعودية، وأظهرت النتائج تدني نسبة توافر كفاءات التيباك (66.1%) دون مستوى 80% لدى الطالبات، كما استخدمت الباحثة المنهج شبه التجريبي بتصميم تجريبي ذو مجموعة واحدة لتصميم برنامج مقترح قائم على أبعاد نموذج تيباك، ولقياس فاعلية البرنامج المقترح تم إعداد اختبار تحصيلي لقياس الجوانب المعرفية المرتبطة بكفاءات التيباك وبطاقة ملاحظة لقياس الأداء التدريسي لكفاءات التيباك ومقياس لقياس تصورات الطالبات المعلمات حول دمج التكنولوجيا في تدريس الرياضيات، وتوصلت نتائج البحث إلى وجود فروق دالة إحصائيا عند مستوى دلالة (0.01) بين متوسط درجات مجموعة البحث في كلا من الجوانب المعرفية والأداء التدريسي لكفاءات التيباك والتصور حول دمج التكنولوجيا في تدريس الرياضيات بين التطبيقين القبلي والبعدي لصالح التطبيق البعدي، وأن البرنامج المقترح يتصف بفاعلية كبيرة في تنمية كفاءات التيباك والتصور حول دمج التكنولوجيا في تدريس الرياضيات لدى الطالبات مجموعة البحث، وأوصى البحث بأهمية تدريب الطالبات المعلمات على كفاءات التيباك لإعدادهم للتدريس الفعال في القرن الحادي والعشرين، وكذلك أهمية توظيف المنصات التعليمية للتدريس للطالبات بالمرحلة الجامعية لما لها من العديد من المميزات التربوية. (الملخص المنشور)

This research aimed to investigate the effectiveness of a proposed program based on developing TPACK model Competencies using Educational Google Classroom platform for pre-service math teachers and developing their use of technology in teaching perceptions. The descriptive method was adapted to determine the level of TPACK Competencies, by designing the TPACK Competency Scale, it was applied to a sample comprised 22 pre-service math teachers in College of Education- Zulfi, Majmaa University in Saudi Arabia. Results indicated that the participants have a low level of TPACK Competencies (66.1%) didn’t reach the cut-off score (80%). In light of the results the researcher designs a proposed program to develop TPACK Competencies. A semi- experimental design of one group was adopted. The research tools are cognitive aspects associated with the TPACK competencies test, TPACK Competencies observation card and use of technology in teaching perceptions scale. The data analysis reveals that there was a significant difference at (0.01) between mean scores in the pre and post-application of TPACK Competencies test, TPACK competencies observation and use of technology in teaching perceptions scale in favor of the post application. The proposed program has big effectiveness in developing each of TPACK Competencies and using technology in teaching perceptions, research recommended the importance of training pre service math teachers in TPACK competencies to prepare them for effective teaching in the 21st century, as well as the importance of employing educational platforms for training pre-service teachers because of its many educational advantages. (Published abstract)