شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة الحالية إلى معرفة أثر استخدام استراتيجية الدكتوجلوس (الإملاء الإنشائي) التشاركي في تنمية الفهم الاستماعي ومتعة تعلم اللغة الإنجليزية لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. أجريت الدراسة على مجموعتين من تلاميذ الصف الأول الإعدادي خلال الترم الأول من العام الجامعي 2021-2022 وعددهم 60 طالبا تم تقسيمهم إلى مجموعة تجريبية (30) ومجموعة ضابطة (30). قبل بدء التجربة قامت الباحثة بتطبيق اختبار الفهم الاستماعي القبلي ومقياس متعة تعلم اللغة الإنجليزية على التلاميذ المشاركين. قامت الباحثة باستخدام استراتيجية الدكتوجلوس التشاركي في تدريس مهارة الاستماع لتلاميذ المجموعة التجريبية بينما تم تدريس نفس المحتوي لتلاميذ المجموعة الضابطة بالطريقة التقليدية. بعد انتهاء التجربة تم تطبيق اختبار الفهم الاستماعي البعدي وكذلك مقياس متعة تعلم اللغة الإنجليزية - من إعداد الباحثة - على كلا المجموعتين. ولقد توصلت الباحثة إلى النتائج التالية: 1) وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات التلاميذ في المجموعة التجريبية في القياسين القبلي والبعدي للفهم الاستماعي لصالح القياس البعدي. 2) وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة ومتوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في القياس البعدي للفهم الاستماعي لصالح المجموعة التجريبية. 3) وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسطي درجات التلاميذ في المجموعة التجريبية في التطبيقين القبلي والبعدي لمقياس متعة تعلم اللغة الانجليزية لصالح التطبيق البعدي. 4) وجود فروق دالة إحصائيا بين متوسط درجات تلاميذ المجموعة الضابطة ومتوسط درجات تلاميذ المجموعة التجريبية في التطبيق البعدي لمقياس متعة تعلم اللغة الانجليزية لصالح المجموعة التجريبية. ولقد خلصت الباحثة من نتائج الدراسة الحالية إلى ان استخدام استراتيجية الدكتوجلوس (الإملاء الإنشائي) التشاركي تؤدي إلى تنمية الفهم الاستماعي ومتعة تعلم اللغة الإنجليزية لتلاميذ المرحلة الإعدادية. (الملخص المنشور)

The unique characteristics of listening comprehension and the vital role it plays in EFL learning do not receive the attention it deserves due to the lack everyday communication. Given this, the study in hand was an attempt to empirically investigate if a suggested collaborative dictogloss strategy had a significant effect on listening comprehension of preparatory EFL schoolers and their English learning enjoyment. Two 1st year intact classes at preparatory stage, randomly assigned to an experimental group and a control one, participated in the study. The instruments of the study were a pre/post listening comprehension test and an English Learning Enjoyment Scale (ELES). For ten subsequent sessions, the experimental group was exposed to the proposed collaborative dictogloss strategy, while the control group underwent the conventional classroom activities. At the end of the experiment, the listening comprehension posttest and ELES were administered. A significant difference was found between the mean scores of the control and the experimental groups on listening comprehension posttest and ELES in favor of the experimental group. Moreover, a significant difference was found between the mean scores of the experimental group on the pre and posttest of listening comprehension and ELES in favor of posttest. It was concluded that participants’ level of listening comprehension and their English Learning Enjoyment were significantly developed using the collaborative dictogloss strategy. (Published abstract)