شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث الحالي إلى دراسة الاختلاف بين نمط الدعم الإلكتروني (شخصي، اجتماعي) ببيئة الحياة الثانية ثلاثية الأبعاد ومستوي دافعية التعلم (مرتفعة، منخفضة) وأثره في تنمية مهارات إنتاج الانفوجرافيك التعليمي، لدى عينة مكونة من (108) طالبا بقسم تقنيات التعليم، تم تقسيمهم إلى أربع مجموعات تجريبية حسب مستوى دافعيتهم للتعلم: المجموعة الأولى (نمط الدعم الإلكتروني الشخصي مع مستوى دافعية التعلم المرتفعة)، والثانية (نمط الدعم الإلكتروني الشخصي مع مستوى دافعية التعلم المنخفضة)، والثالثة (نمط الدعم الإلكتروني الاجتماعي مع مستوى دافعية التعلم المرتفعة)، والرابعة (نمط الدعم الإلكتروني الشخصي مع مستوي دافعية التعلم المنخفضة). توصلت النتائج إلى وجود أثر إيجابي ودال إحصائيا لنمطي الدعم الإلكتروني (شخصي، اجتماعي) ببيئة الحياة الثانية ثلاثية الأبعاد في تنمية التحصيل المعرفي والجوانب الأدائية لمهارات إنتاج الانفوجرافيك التعليمي، واتجهت دلالة الأثر لصالح نمط الدعم الالكتروني الشخصي، كما يوجد أثر إيجابي ودال إحصائيا للاختلاف بين نمط الدعم الإلكتروني (شخصي، اجتماعي) ببيئة الحياة الثانية ثلاثية الأبعاد ومستوى دافعية التعلم (مرتفعة، منخفضة) في تنمية الجوانب المعرفية والأدائية لمهارات إنتاج الانفوجرافيك التعليمي، حيث اتجهت دلالة الأثر لصالح نمط الدعم الإلكتروني الشخصي مع مستوي دافعية التعلم المرتفعة، وعند المتابعة باستخدام اختبارات المقارنات البعدية "اختبار شفيه" للمقارنة بين متوسطات درجات طلاب المجموعات التجريبية الأربع، تبين أن أعلى متوسطات في الاختبار التحصيلي (30.315)، وبطاقة ملاحظة الجوانب الأدائية لمهارات إنتاج الانفوجرافيك التعليمي (143.81) كانت لصالح نمط الدعم الإلكتروني الشخصي مع مستوى دافعية التعلم المرتفعة. (الملخص المنشور)

The current research aims to study the differences between the pattern of the e-support (personal, social) environment of second life three-dimensional and the level of motivation for learning (high, low) and its impact on the development of skills and the production of educational info graphic, I have a sample of (108) students, Department of Educational Technology, they were divided into four experimental groups according to the level of motivation to learn: The first group (pattern e-support personal with the level of motivation for learning is high), the second (pattern e-support personal with the level of motivation for learning is low), the third (pattern of e-support and social with the level of motivation learning high), the fourth (pattern e-support personal with the level of motivation for learning is low). The results found a positive and statistically significant impact effect of the two patterns of e-support (personal, social) on the second life environment three domination in the development of cognitive achievement and the performance aspects of the production skills of the educational info graphic. The effect of the e-support pattern was positive and statistically significant (personal, social) in the second life environment three domination and the level of learning motivation (high, low) in the development of the cognitive achievement and performance aspects of the production skills of the educational info graphic. When the follow-up using the "Scheffe' test " was used to comparison between the average scores of students of the four experimental groups, it was found that the highest scores in the achievement test (30.315) and the observation note of the skills of the production of the educational info graphic (143.81) The pattern of personal e-support with high level learning motivation. (Published abstract)