شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف هذه الورقة للكشف عن مواقف المتعلمين الجزائريين الجامعين من استخدام التعلم الإلكتروني في الفصول الدراسية للغة الإنجليزية كلغة أجنبية. تم جمع البيانات باستخدام استبيان، الذي يحتوي على 36 عنصرًا، من عينة عشوائية تتكون من 60 طالبًا مسجلون في السنة الثانية في قسم اللغة الإنجليزية- جامعة قسنطينة 1. تشير النتائج إلى أن المشاركين أعربوا عن مواقف أكثر إيجابية تجاه التعلم المباشر (M = 3.97/SD = .91)، في حين أن الوسيط الذي تم الحصول عليه من المؤشرات الإيجابية (M=3.74/SD=.96) كان أعلى بكثير من المؤشرات السلبية (SD = 1.06/M = 2.87)، مما أدى إلى اتجاهات إيجابية تجاه التعليم المختلط والمباشر في تعليم اللغة الإنجليزية كلغة أجنبية، وفي الوقت نفسه التوصية بتصميم بعض وحدات التعلم الممزوجة. (الملخص المنشور)

The present paper is an attempt to reveal undergraduate Algerian learners’ attitudes towards the implementation of blended learning in EFL classrooms. To this end, data were collected using an attitude questionnaire, which contains 36 items divided into three main sections, to a random sample of 60 second year students at the Department of Letters and the English Language-University of Constantine1. The findings indicate that the participants expressed more positive attitudes towards face-to-face learning (M=3.97/ SD=.91), whereas, the obtained mean of the positive indicators (M=3.74/ SD=.96) was by far higher than the mean of the negative ones (M=2.87/ SD=1.06), yielding positive attitudes towards both modalities of teaching/learning in EFL classes, namely face-to-face learning and blended learning, and simultaneously recommending the design of some blended learning courses. (Published abstract)

Le présent article a pour but de déceler les attitudes des apprenants des classes d’Anglais comme langue étrangère envers l’apprentissage mixte. A cette fin, un questionnaire d’attitude comprenant 3 sections et 36 questions au total est administré à un échantillon aléatoire de 60 étudiants de deuxième année inscrits au département d’Anglais à l’université Constantine 1. Les résultats démontrent que les participants éprouvent une attitude positive vis-à-vis l’apprentissage direct en classe (M=3.97/ ET=.91). La moyenne obtenue des indicateurs positifs (M=3.74/ ET=.96) dépasse de loin celle des indicateurs négatifs (M=2.87/ ET=1.06), ce qui montre une attitude plutôt positive envers les deux modes d’enseignement/apprentissage en classe d’anglais comme langue étrangère. Ces résultats préconisent de recourir, de temps en temps, à l’apprentissage mixte lors de la conception des modules de cours. (Résumé publié)