شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تحديد المُتطلبات الإدارية، والمهنية، والمادية اللازمة لتطوير القيادات التعليمية في ضوء رؤية المملكة 2030؛ والكشف عن الفروق الإحصائية حول درجات تقدير استجابات أفراد عيّنة الدراسة التي تُعزى للمتغيرات التالية: النوع، طبيعة العمل الحالي، المؤهل العلمي، سنوات الخبرة في القيادة التعليمية، إدارة التعليم. وقد استخدمت الدراسة المنهج الوصفي المسحي. وتكوّن مجتمع الدراسة من القيادات التعليمية بإدارات التعليم بمنطقة مكة المكرمة، والبالغ عددهم (216) قائدًا تعليميًا حسب إحصائيات إدارات التعليم بمنطقة مكة المكرمة للعام الدراسي 1443هـ. وطبّقت الدراسة أسلوب الحصر الشامل إذ تم تطبيق الاستبانة على جميع أفراد المجتمع وبلغت نسبة المجتمع الأساسية 64.35% من المجتمع الكلي، بعدد (139) قائد تعليميًا من مديري إدارات التعليم، ومساعديهم، ومساعداتهم، ومديري مكاتب التعليم، ومساعديهم، ومساعداتهم، في الشطرين بمنطقة مكة المكرمة (الإدارة العامة للتعليم بمكة المكرمة، الإدارة العامة للتعليم بمحافظة جدة، الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الطائف، الإدارة العامة للتعليم بمحافظة القنفذة، الإدارة العامة للتعليم بمحافظة الليث). واستخدمت الدراسة أداة الاستبانة لجمع البيانات. وأظهرت نتائج الدراسة ما يلي: أن مُتطلبات تطوير القيادات التعليمية في ضوء رؤية المملكة 2030 جاءت بدرجة أهمية (مرتفعة) في جميع محاورها، حيث ظهرت المُتطلبات الإدارية في المرتبة الأولى بدرجة (مرتفعة جدًا) ومن ثم المُتطلبات المهنية في المرتبة الثانية بدرجة (مرتفعة) وفي المرتبة الثالثة المُتطلبات المادية بدرجة (مرتفعة). وتبيّن أنه لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α ≤ 0.05) بين متوسطات استجابات عيّنة الدراسة حول مُتطلبات تطوير القيادات التعليمية في ضوء رؤية المملكة 2030 تُعزى للمتغيرات الآتية: النوع، المؤهل العلمي، طبيعة العمل الحالي، عدد سنوات الخبرة في العمل القيادي، وإدارة التعليم. وفي ضوء نتائج الدراسة، أوصى الباحث بعدد من التوصيات كان من أهمها: إعداد خطة استراتيجية لتطوير القيادات التعليمية تتوافق مع الخطة الاستراتيجية لرؤية المملكة 2030. وإعداد قيادات الصف الثاني في ضوء رؤية المملكة 2030 لتولّي المناصب القيادية مستقبلًا وفق خطط علمية مدروسة. وإنشاء قاعدة بيانات لتحديد الاحتياجات التدريبية والاستشارات التعليمية بهدف تطوير القيادات التعليمية. (ملخص المؤلف)

The study aimed to find out the administrative, professional, and material requirements for the development of educational leaders in light of the Saudi vision 2030. The study also explored the statistical differences about the degrees of responses estimation of the study sample that are attributed to the following variables: gender, nature of current work, educational qualification, years of experience in educational leadership, and education administration. The study used the descriptive survey method. The study population consisted of 216 educational leaders from all education departments in Makkah Al-Mukarramah region according to the statistics of education departments in Makkah Al-Mukarramah region for the academic year 1443 AH. The study applied the comprehensive inventory method, as the questionnaire was applied to all members of the community, and the basic community ratio reached 64.35 % of the total community, with 139 educational leaders who were directors of education departments, their male and female assistants, directors of education offices, their male and female assistants in the two sections (i.e. boys and girls sections) of Makkah region (Makkah Education Department, Jeddah Education Department, Taif Education Department, Al-Qunfudhah Education Department, and Al-Laith Education Department). The study used a questionnaire-based survey to collect data. The results of the study showed that the requirements for developing educational leaders in the light of Saudi vision 2030 came to a (high) degree in all its axes. While the administrative requirements appeared in the first rank with a (very high) degree, the professional requirements came in the second rank scoring a (high) degree. After that, the physical requirements came in the third rank with a (high) degree. The study found no statistically significant differences at the level of significance (α ≤ 0.05) between the average responses of the study sample about the requirements for developing educational leaders in the light of the Saudi vision 2030 due to the following variables: gender, educational qualification, nature of current work, number of years of experience in administrative work, and education management. In light of the results of the study, the researcher put a number of recommendations, the most important of which were: 1) Preparing a strategic plan for the development of educational leaders in line with the strategic plan of the Saudi Vision 2030. 2) Preparing and enabling second row leaders (i.e., future leaders) according to well- studied scientific plans. 3) Establishing a database for educational leaders to identify their training needs and educational consultations in an effort to enhance and accelerate their development. (Author’s abstract)