شبكة المعلومات العربية التربوية

إن تعليم اللغة العربية في المدارس العربية ببروناي دار السلام يحتاج إلى التطوير المستمر، كي تكون المؤسسة التعليمية مسايرة للتطور الحادث في عصر تكنولوجيا الاتصالات والمعلومات. وتهدف هذه الدراسة إلى التعرف على الوسائل التعليمية المستخدمة في تعليم مهارات اللغة العربية بمدارس بروناي دار السلام، ومدى جاهزية المدارس العربية ببروناي للتعليم الإلكتروني من وجهة نظر معلمي اللغة العربية بالمدارس العربية ببروناي. وقد استخدمت هذه الدراسة المنهج الوصفي فأعدت استبيانا واستطلعت آراء معلمي اللغة العربية (72%)، ووجدت هذه الدراسة أن السبورة من أكثر الوسائل التعليمية استخداما في المؤسسات التعليمية (68.42 %)، وأن استخدام الإنترنت قليل (19.73 %)، وأن استخدام الهاتف المحمول قليل جدا (9.21 %)، وأن (14.47 %) من المعلمين يستخدمون معمل اللغات، وقد لاحظت الدراسة قلة استخدام الوسائل التعليمية عموما حيث كان المتوسط العام لاستخدام الوسائل التعليمية (2.26)، وقد تبين أن استخدام المعلمين لبرامج كمبيوتر في تعليم مهارات اللغة العربية ضعيف جدا (6.58 %)، وأن الذين يستخدمون الإنترنت قليلون بمتوسط (2.1). ووجدت هذه الدراسة أن (77.64 %) من المعلمين يحتاجون إلى توظيف الانترنت في تعليم مهارات اللغة العربية بالمدارس العربية ببروناي، وترى هذه الدراسة ضرورة توفير المعامل اللغوية والإنترنت، وضرورة تدريب المعلم على استخدام وسائل تعليمية جديدة تساعده في أن يكون قائداً ومشرفاً للعملية التعليمية داخل الفصل وخارجه، وضرورة تدريب الطالب على أن يكون هو المسؤول الأول عن تنمية مهاراته اللغوية باستخدام التعليم الإلكتروني. (الملخص المنشور)

Teaching the Arabic language requires constant development, to keep the educational institution aligned with modern technological advancements. This study aims to discern the methods utilized to teach Arabic language skills in schools in Brunei Darussalam, and the extent to which these schools have the capacity to utilize electronic and digital learning from the perspective of the Arabic language teachers. This study uses a qualitative method, preparing a survey whilst exploring the perspective of those teaching the Arabic language (72%) in these institutions. According to this study, the whiteboard is the primary tool utilized in Arabic Schools (68.42%), followed by little usage of internet (19.73%), while the mobile phone ranked low (9.21%). On the other hand, only (14.47%) of teachers use the language laboratory. It is noticeable, according to this study, the little use of a range of teaching aids with an average of (2.26). It has been shed to light that the use of computer platforms in the teaching process is very weak (6.58%), and those using the internet form a minority with an average of (2.1). Further, this study has found that (77.64%) of teachers require internet usage in teaching Arabic language skills within the Arabic schools in Brunei Darussalam. This study sees a necessity in providing language laboratories and the internet within these educational institutions. In addition, this study calls for the training of teachers in using new forms of teaching aid, assisting them to become leaders and invigilators of the learning process inside and outside the classroom. Whilst training the student to become the primary variable in growing and enhancing their own linguistic skills aided by e-learning. (Published abstract)