شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدف البحث الحالي تعرف أثر استخدام نموذج وودز (Woods) في تنمية مهارات التفكير فوق المعرفي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي في مادة الدراسات الاجتماعية، حيث تم تحديد مشكلة البحث الحالي في ضعف مهارات التفكير فوق المعرفي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي، مما دفع الباحثة للتفكير في استخدام نموذج وودز في تدريس مادة الدراسات الاجتماعية؛ لتنمية كل من الجانب المعرفي للتفكير فوق المعرفي والمتمثل في أبعاد: المعرفة التقريرية، المعرفة الإجرائية، المعرفة الشرطية لدى تلاميذ هذا الصف، والجانب الأدائي لمهارات التفكير فوق المعرفي، متمثلة في مهارات: التخطيط، المراقبة، التقويم؛ حيث اتضح للباحثة انخفاض مستوى مهارات التفكير فوق المعرفي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي؛ مما جعل هناك ضرورة لاستخدام نموذج وودز لتنمية مهارات التفكير فوق المعرفي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي. وتمحورت مشكلة البحث الحالي في السؤال الرئيس الآتي: " كيف يمكن تنمية مهارات التفكير فوق المعرفي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي من خلال استخدام نموذج وودز في تدريس مادة الدراسات الاجتماعية وعلاقة ذلك بنمط تعلمهم؟" وقد اعتمدت الباحثة على المنهج شبه التجريبي، وتمثلت أدوات البحث في اختبار مهارات التفكير فوق المعرفي بجانبيه المعرفي، والأدائي، وكشفت نتائج البحث عن الأثر الإيجابي الكبير لاستخدام نموذج وودز في تدريس مادة الدراسات الاجتماعية على تنمية مهارات التفكير فوق المعرفي لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي ذوي نمط التعلم الأيمن، والأيسر، والمتكامل. (الملخص المنشور)

The research aimed at identifying the effect of using Woods' model in social studies teaching to develop first year prep stage students' meta cognitive thinking skills. The problem of the current research lies in the low level of first year prep stage students' meta cognitive thinking skills. This instigated the researcher to use Woods' model to teach social studies to first year prep stage students in order to develop both their meta cognitive thinking skills which are embodied in such dimensions as affirmative knowledge, operational knowledge and conditional knowledge as well as the meta cognitive thinking performance skills which are embodied in such dimensions as planning, monitoring and evaluation skills. It has become obvious to the researcher that first year prep stage students' level in meta cognitive thinking skills is rather low which necessitates the use of Woods' Model to develop first year prep stage students' meta cognitive thinking skills. The problem of the current research can, therefore, be postulated in the following question: How can prep stage students' meta cognitive thinking skills be developed through using Woods' model in teaching social studies and its relation to their learning styles? The researcher has made use of the quasi-experimental design. The research instrument was a meta cognitive thinking skills Test with its two basic dimensions, the cognitive and the performance. Results of the study revealed a significant positive effect of the use of Woods' model to develop meta cognitive thinking skills in social studies of first year prep stage students whose learning styles are either left, right or both. (Published abstract)