شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي لتنمية مهارات توظيف المستحدثات التكنولوجية والتقبل التكنولوجي لدى معلم مدارس المتفوقين STEM من خلال تطوير بيئة التعلم المدمج القائم على المشروع وفقاً لمستوى المثابرة الأكاديمية وفى ضوء مهارات القرن الحادي والعشرين، واتبع البحث المنهج التطويري، والتصميم التجريبي ذو المجموعتين لعينة قوامها (70) معلماً من مدارس STEM في الدبلوم الخاص لإعداد معلم STEM بكلية التربية جامعة المنيا في العام الجامعي 2021-2022 م، وتمثلت أدوات البحث في: الاختبار التحصيلي للجانب المعرفي لمهارات توظيف المستحدثات التكنولوجية، بطاقة تقييم للجانب الادائي لمهارات توظيف المستحدثات التكنولوجية، مقياس التقبل التكنولوجي، وأداة التصنيف هي مقياس المثابرة الاكاديمية. وأظهرت النتائج وجود فرق بين التطبيق القبلي والبعدي لمجموعتين البحث في الاختبار المعرفي مما يعنى تحسن مستواهم المعرفي بعد تنفيذ تجربة البحث، ولا يوجد فرق في التطبيق البعدي بين المجموعتين في الاختبار المعرفي، وتحسن أداء المجموعتين وتفوقهم في التطبيق البعدي بنسبة اتقان تزيد عن 85% لبطاقة تقييم المنتج، وتفوق المجموعة التجريبية الأولي ذات مستوى المثابرة المرتفع علي المجموعة التجريبية الثانية ذات مستوى المثابرة المنخفض، ولا يوجد فرق بين المجموعتين التجريبيتين في مقياس التقبل التكنولوجي. (الملخص المنشور)

The current research aimed to develop the skills of employing instructional innovations and technological acceptance of the STEM school’s teacher through the development of a project-based blended learning environment according to the level of academic persistence and considering the skills of the twenty-first century. The research followed the developmental approach, and the experimental design with two groups for a sample consisting of (70) teachers from STEM schools in the special diploma for preparing a STEM teacher at the Faculty of Education, Minia University in the academic year 2021-2022. The research tools were achievement test, product rubric card, and technological acceptance scale, And the classification tool was of academic persistence scale. The results showed that there was a difference between the pre and post application of the two research groups in the cognitive test, which means that their level of knowledge improved after the implementation of the research experiment, and there was no difference at post application between the two groups in the cognitive test, and the performance of the two groups improved and excelled in the post application with a mastery rate of more than 85% for the product rubric card. The first experimental group with a high academic Persistence level was superior to the second experimental group with a low academic Persistence level, and there was no difference between the two experimental groups in the technological acceptance scale. (Published Abstract)