شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة للتعرف على واقع استخدام مدرسي التربية الاسلامية لاساليب التقويم البديل والصعوبات التي تواجههم أثناء التطبيق، وتثبيت أهداف الدراسة استخدم الباحثان المنهج التحليلي الوصفي، وقد صمما أداتين للدراسة المتمثلة باستبانة الأولى موزعة خمس أبعاد لكل بُعد فقرات مختلفة، والاستبانة الثانية الصعوبات التي تواجههم أثناء التطبيق، واختار الباحثان عينة الدراسة من بعض مدرسي ومدرسات التربية الإسلامية في محافظة نينوى وكان عددهم (57) مدرس و(43) مدرسة، وقد ظهرت نتائج الدراسة من حيث استخدام اساليب التقويم بالترتيب التالي: تقويم الأداء بالاختبارات والمقابلات الشفوية، تقويم الاداء بالاختبارات الكتابية، التقويم الذاتي، التقويم بالإقران، التقويم على الملاحظ والاداء، وتوصلت الدراسة عدم وجود فروقْ ذات دلالة احصائية (a=0.05) تعزى لاثر الجنس وسنوات الخبرة، وعدم وجود فروق ذاتَ دلالة احصائية (a=0.05) تُعزى لاثر المؤهل العلمي وفي الدرجة الكلية، وجاءت الفروق لصالح ماجستير فاكثر في جميع المجالات، أما من الصعوبات التي تواجههم أثناء تطبيق أساليب التقويم فقد جاءت الأكثر صعوبة على النحو الأتي : المجال الأول الأكثر صعوبة المتعلق بالمدرس، والمجال الثاني المتعلق بالمقرر الدراسي، والمجال الثالث المتعلق بالطلبة. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the reality of Islamic education teachers' practice of alternative evaluation methods and the difficulties they face during application. To achieve the objectives of the study, the researchers used the descriptive analytical method. The researchers designed two tools for the study of a questionnaire. The first is divided into five dimensions for each dimension of different paragraphs. The second is the difficulties they face during application. The researchers chose the sample of the study from some teachers of Islamic education in Nineveh governorate. They included (57) teachers and (43) schools. The study concluded that the degree of the practice of male and female teachers of Islamic education in the preparatory stage of the methods of alternative evaluation came in the following order: performance evaluation by interviews and oral tests, performance evaluation by written tests, self-evaluation, pairing evaluation, and evaluation based on performance and observation. The study found that there were no statistically significant differences (a = 0.05) due to the effect of sex and years of experience. The absence of statistically significant differences (a = 0.05) due to the effect of the educational qualification in all fields and in the total degree, with the exception of the field of self-evaluation, and the differences came in favor of a master or more in all fields and in the overall degree. As for the difficulties faced by them during the application of the evaluation methods, the most difficult ones came as follows: the first most difficult field related to the teacher, the second field related to the course, and the third field related to students. (Published abstract)