شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الكشف عن فاعلية برنامج إرشادي جمعي مستند إلى النظرية السلوكية الجدلية في تنمية مستوى الذكاء الذاتي وتحسين التحصيل الدراسي لطلبة المرحلة الأساسية في الأردن. تكونت عينة الدراسة من (30) طالبا وطالبة من طلبة المرحلة الأساسية العليا من الصفوف الثامن وحتى العاشر الأساسي في مدرسة أكاديمية المستوى العالي. تم اختيار العينة بطريقة قصدية ووزعت عشوائياً إلى مجموعتين متجانستين ضابطة وتجريبية، تكونت كل مجموعة منهما من (15) طالبا وطالبة حيث استخدم المنهج شبه التجريبي، ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطوير مقياس الذكاء الذاتي والتحقق من خصائصه السكومترية بقياس صدقه وثباته، وتم تعريض العينة لامتحانات تحصيلية معدة من قبل المدرسة، وتم إعداد البرنامج الإرشادي المستند إلى النظرية السلوكية الجدلية وتطبيقه على المجموعة التجريبية. حللت البيانات باستخدام تحليل التباين المصاحب الثنائي (Two Way ANCOVA). كما تم استخدام تحليل التباين المصاحب الثنائي متعدد المتغيرات التابعة (Two Way MANCOVA). أظهرت نتائج الدراسة وجود فروق دالة احصائيا عند مستوى الدلالة (α=0.05)، بين متوسطي أداء المجموعتين التجريبية والضابطة في مستوى الذكاء الذاتي، وقد كانت هذه الفروق لصالح المجموعة التجريبية تعزى للبرنامج الإرشادي. كما أظهرت النتائج وجود فروق دالة احصائيا عند مستوى الدلالة (α=0.05)، بين متوسطي أداء المجموعتين التجريبية والضابطة في التحصيل لصالح المجموعة التجريبية تعزى للبرنامج الإرشادي، بينما لم تظهر النتائج فروقاً تتعلق بمتغير الجنس على مقياس الذكاء الذاتي والتحصيل الدراسي. وقد خرجت الدراسة بعدة توصيات، أبرزها تطوير المزيد من البرامج المستندة على النظرية السلوكية الجدلية لدراسة فعاليتها على متغيرات أشمل من الواقع الموجود. (ملخص المؤلف)

The purpose of this study is to examine the effectiveness of a group counseling program based on the Dialectical Behavior theory DBT in developing the intrapersonal intelligence and academic achievement among students in the primary stage in Jordan. This study used quasi-experimental design. The sample included 30 subjects of the high primary stage (8,9 and 10 graders) selected intentionally and were then randomly assigned to two groups of experimental (n=15) and control (n=15). All participants were asked to complete the intrapersonal intelligence Scale and attended to specific school exams. The experimental group underwent the group therapy for 14 sessions, but the control group received no treatment. All the participants took the instruments again as post-tests. Data were analyzed using Two Way ANCOVA and TWO WAY MANCOVA analysis. The results showed that there was a significant difference at (α=0.05)level in the development of intrapersonal intelligence and academic achievement among the members of the experimental group. Moreover, the therapy significantly improved the academic achievement of the subjects in the experimental group. (Author's abstract)