شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى تحديد بروفايلات السلوك القيادي والكفاءة الاجتماعية ومحددات البيئة المدرسية والأسرية لدى الأطفال الموهوبين في مرحلة رياض الأطفال بمملكة البحرين، والتعرف على درجة تباين السلوك القيادي ومحددات البيئة المدرسية والأسرية والكفاءة الاجتماعية باختلاف النوع الاجتماعي (ذكور- إناث) في هذه المرحلة، ودراسة التأثيرات المباشرة لمحددات البيئة المدرسية والبيئة الأسرية والكفاءة الاجتماعية على السلوك القيادي لدى الموهوبين في هذه المرحلة ومن ثم التوصل إلى النموذج البنائي الذي يفسر العلاقة بين متغيرات البيئة المدرسية والبيئة الأسرية والكفاءة الاجتماعية والسلوك القيادي. تكونت عينة البحث من 218 طفلاً وطفلة من الأطفال الموهوبين بمرحلة رياض الأطفال. وتم استخدام مقياس الكشف عن الموهوبين، ومقياس السلوك القيادي، ومقياس الكفاءة الاجتماعية من إعداد ليفين وإيلزي ولويز 1969 Levine, Elzey Lewis، وترجمة وتقنين (السرسي وعبدالمقصود، 2015)، ومقياس البيئة المدرسية، والبيئة الأسرية. وأظهرت نتائج التحليل التجميعي إلى وجود ثلاثة تجمعات متمايزة وفقاً لأبعاد مقاييس البحث، حيث تميز الأطفال في التجمع الأول بانخفاض درجاتهم في السلوك القيادي والكفاءة الاجتماعية، والبيئة المدرسية، وارتفاع درجاتهم في البيئة الأسرية. وتميز الأطفال في التجمع الثاني باعتدال السلوك القيادي والبيئة المدرسية والكفاءة الاجتماعية، وانخفاض البيئة الأسرية. بينما تميز الأطفال في التجمع الثالث بارتفاع درجاتهم في السلوك القيادي، والبيئة المدرسية. كما أشارت النتائج إلى عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في مقياس الكشف عن الموهوبين والسلوك القيادي والبيئة المدرسية والبيئة الأسرية، وأظهرت النتائج فروقاً ذات دلالة إحصائية في الكفاءة الاجتماعية بنسبة 0.04%. كما أشارت النتائج إلى أن الاستقلالية والانفتاح العقلي يؤثران إيجاباً على الكفاءة الاجتماعية، أما الاهتمام الأكاديمي فهو أقل تأثيراً على الكفاءة الاجتماعية في البيئة الأسرية. وفي السلوك القيادي فقد أوضحت النتائج أن التفاعل الأسري والاهتمام الأكاديمي والاستقلالية كانوا الأكثر تأثيراً، وكانت الرعاية الأسرية هي الأقل تأثيراً على السلوك القيادي في البيئة الأسرية. أما البيئة المدرسية فقد أوضحت النتائج أن التوجيه والإرشاد هو الأكثر تأثيراً على الكفاءة الاجتماعية، والأنشطة المدرسية هي الأقل تأثيراً، بينما تبين عدم تأثير التقويم على الكفاءة الاجتماعية. أما في السلوك القيادي فقد أوضحت النتائج أن البيئة الإثرائية والتوجيه والإرشاد هم الأكثر تأثيراً على السلوك القيادي. كما أثرت الكفاءة الاجتماعية على السلوك القيادي بينما لم يظهر تأثيراً للسلوك القيادي على الكفاءة الاجتماعية. (ملخص المؤلف)

This study aimed to identify the profiles of leadership behavior, social competence and school and family determinants among gifted children in kindergartens in the Kingdom of Bahrain and the gender differences between the profiles. The study investigated the direct effects of school and family determinants and social competence on the leadership behavior of the gifted kindergarten children. It also examined the relationship between the independent variables (school and family environment) and the dependent variables (leadership behavior and social competence). The sample consisted of 218 gifted kindergarten children in the Kingdom of Bahrain. Scale were used in the study was scale of identifying gifted kindergarten children, Leadership Behavior, Social Competence Scale, School and Family Environment. The meta-analysis results showed that the research sample could be divided into three groups according to the dimensions of the research criteria. Children in the first group were characterized by their low leadership behavior, social competence, school environment, except for moderate school activities and high family environment. Children in the second group were characterized by moderate another variables. Children in the third group were characterized by their higher grades of children in the leadership behavior and school environment while moderate grades in school activities and kindergarten policy, and high grades in the school environment. The t-test results of the independent groups indicated that there were statistically significant differences on the social Competence scale by 0.04%.While there were no statistically significant differences on the anther scales. (Author’s abstract)