شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على توجهات البحوث التربوية في مناهج الدراسات الاجتماعية في المجلات الخليجية المحكمة خلال الفترة (2008-2018). واستخدمت الدراسة أسلوب تحليل المحتوى، كما استخدمت بطاقة لتحليل (99) بحثا محكماً في مناهج الدراسات الاجتماعية، نشرت في (33) مجلة خليجية محكمة. وقد خلصت الدراسة إلى عدد من النتائج، من أبرزها: في مجال التوجهات المنهجية: توجه معظم الإنتاج العلمي نحو المنهج الوصفي، ثم التجريبي. وكان من أكثر الأدوات استخدماً، الاختبارات التحصيلية، ثم الاستبانات، وأسفرت نتائج الدراسة إلى أن أغلب الباحثين من الذكور، كما ركز الإنتاج العلمي على دراسة التعليم العام، ثم الجامعي، وكانت المرحلة المتوسطة أكثر مراحل التعليم العام استهدافا، وركز معظم الإنتاج العلمي وفقاً لأركان العملية التعليمية على دراسة متغيرات المنهج، ثم المعلم، واهتم في متغيرات المنهج. بدراسة طرق التدريس، ثم المحتوى، بينما قل اهتمامه بالأنشطة والأهداف. وركز في فروع المواد على دراسة الدراسات الاجتماعية، ثم الجغرافيا، واهتم بمتغير المعلم بدراسة ممارسة المعلم وتقويمه، كما اهتم بدراسة الجوانب المعرفية لدى المتعلم، ثم الوجدانية، بينما قل استهداف الجوانب المهارية، بينما نجده قد أهتم ببيئة التعلم بالدعم المؤسسي، وكان الاهتمام الأكثر بالمشرف التربوي ومدير المدرسة. (الملخص المنشور)

The study followed the approach of content analysis, where a card was utilized to analyze (99) arbiter researches concerning social studies that were published in (33) Gulf scholarly journals. The main conclusions of the study are: results concerning curricula trends: most scholastic work followed the descriptive and empirical approaches consequently; the most common tools used were achievement tests then questionnaires. The study revealed that most researchers were males, and the scholastic outcome targeted public education, then university education. The middle school level was the most targeted area of the research studies, where most of the studies addressed the variables of the curriculum and the teacher, never the less paying special interest on curriculum variables, teaching methods, and then the content with no obvious interest in activities or objectives. As concerning the disciplines, focus was on social studies then geography, taking into consideration the teacher variable by studying teachers’ practices and assessments, researches also considered cognitive and hereafter affection factors, not giving much attention to other skill aspects, researches were also interested in educational environment and institutional support giving special interest for variables concerning the principal of the school and the educational supervisors. (Published abstract)