شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن أثر استراتيجية تدريسية مقترحة قائمة على التعلم المستند إلى أبحاث الدماغ في تنمية الدافعية نحو تعلم العلوم لدى طلبة الصف الثالث الأساسي. تكوَن أفراد الدراسة من (52) طالبًا وطالبة من الصف الثالث الأساسي من المدارس العمرية الأساسية التابعة لمديرية لواء الجامعة في عمان، الأردن، تم اختيار المدرسة قصديًا، ووزعت الشعب عشوائيًا على مجموعتين: تجريبية وضابطة. ولتحقيق أهداف الدراسة أعد الباحثان استراتيجية تدريسية في ضوء نظرية التعلم المستند إلى أبحاث الدماغ منسجمة مع الدروس المطروحة في كتاب العلوم للصف الثالث الأساسي، كما أعد الباحثان مقياسًا للدافعية نحو تعلم مادة العلوم، وطبق المقياس على المجموعتين قبل التدريس وبعده حيث درست المجموعة التجريبية وفق استراتيجية التدريس المقترحة، ودرست المجموعة الضابطة وفق استراتيجية التدريس الاعتيادية. وللإجابة عن سؤال الدراسة، استخدم الباحثان المتوسطات الحسابية والانحرافات المعيارية واختبار تحليل التغاير المصاحب الأحادي (ANCOVA). أظهرت الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α=0.05) بين المجموعتين تعزى إلى أثر استراتيجية التدريس المقترحة لصالح المجموعة التجريبية. وفي ضوء نتائج البحث أوصت الدراسة باعتماد الاستراتيجية التدريسية المقترحة المستندة إلى التعلم المستند إلى أبحاث الدماغ في تدريس مادة العلوم وتنمية الدافعية نحو تعلمها. (الملخص المنشور)

The study aimed to construct a teaching strategy based on brain-based learning research in developing motivation towards science learning among third graders. The study contained (25) students boys and girls from the third grade in the Primary Omarya School. The school was chosen purposively and the classes were randomly assigned to tow groups: experimental and control. To achieve the objectives of the study, the researches prepared an instructional strategy Based on Brain-Based Learning Research. The researchers also prepared a Scale Motivation Towards Science Learning. The Scale was test applied to both groups before and after teaching. The experimental group was learnt according to the suggested teaching strategy and the control group was according to the traditional teaching strategy. To answer the study question, the researchers used arithmetical means, standard deviation and ANCOVA. The results of the study showed that there were statistically significant differences at the level of (α=0.05) between the two groups due to the effect of the teaching strategy in favor of the experimental group. In light of the results of the research, the study recommended the adoption of the suggested teaching strategy Based on Brain-Based Learning Research in Developing Motivation Towards Science Learning among Third Graders. (Published abstract)