شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث تعرف أثر استخدام نموذج نيدهام البنائي في تدريس العلوم على تنمية عمق المعرفة العلمية ومهارات التفكير عالي الرتبة والكشف عن العلاقة بينهما لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية، ولتحقيق هذه الأهداف تم إعداد أداتي البحث وهما اختبار عمق المعرفة العلمية، اختبار التفكير عالي الرتبة، وتكونت مجموعة البحث من (74) تلميذ، (37) تلميذ للمجموعة التجريبية، (37) تلميذ للمجموعة الضابطة، من تلاميذ الصف الثاني الإعدادي بمدرسة سفاجا الإعدادية بنات، وقد تم إعداد كتيب للتلميذ، ودليل للمعلم للاسترشاد به في التدريس في ضوء نموذج نيدهام البنائي بالفصل الدراسي الأول للعام الدراسي 2019-2020، وطبقت أداتا القياس قبليا وبعديا على المجموعتين، وتم تحليل البيانات، أشارت نتائج البحث إلى ما يلي: استخدام استراتيجية نموذج نيدهام البنائي في تدريس العلوم كان له أثر كبير على تنمية عمق المعرفة العلمية، والتفكير عالي الرتبة لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي، كما أشارت النتائج إلى وجود علاقة ارتباطية موجبة ذات دلالة إحصائية عند مستوى (≥ 0.01) بين مستويات عمق المعرفة العلمية والتفكير عالي الرتبة لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي. (الملخص المنشور)

The research aimed at identifying the effect of teaching science with the use of Needham’s constructivist model on development depth of scientific knowledge levels and higher order thinking skills and their relationship among second grade of prep stage pupils. To achieve these objectives the depth of scientific knowledge test and higher order thinking skills test were prepared. The research group consisted of (74) students, (37) e students of the experimental group and (37) of the control group, from second grade of prep stage pupils in Safaga Preparatory School for Girls, a hand book has been prepared for students on 2019-2020, according to Needham’s constructivist model. In addition, an instructor manual has been to guide in teaching the unit of the subject of the study has been prepared, pre-post testing was administrated and statistically and apply after that on students (research group) and data were analyzed. The results research pointed to the following: the use of Needham’s constructivist model in teaching science was big effect in the development of depth of scientific knowledge levels and higher order thinking skills to second grade of prep stage pupils. Results also showed the presence of a statistically significant positive relationship at (>0.01) level of significance between the depths of scientific knowledge levels and higher order thinking skills to second grade of prep stage pupils. (Published abstract)