شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث الحالي إلى استقصاء أثر التفاعل بين نمط الدعم الإلكتروني (فيديوي/ مرئي - صوتي/ سمعي) والتخصص الأكاديمي (إعلام تربوي - اقتصاد منزلي - تربية موسيقية) على تنمية مهارات أداء التكليفات ودافعية الإنجاز لدى طلاب كلية التربية النوعية جامعة المنيا، ولتحقيق ذلك تم تطبيق بطاقة تقييم التكليفات واختبار الدافعية للإنجاز قبل وبعد التعلم على (330) ثلاثمائة وثلاثون طالب؛ بواقع (110) مائة وعشرة طالب من كل تخصص، وتم تقسيم طلاب كل تخصص إلى مجموعتين تجريبيتين متساويتين في العدد، وتم تقديم الدعم الإلكتروني الفيديوي (المرئي) لمجموعة، وتم تقديم الدعم الإلكتروني الصوتي (السمعي) للمجموعة الثانية، وتم التعلم من قبل الطلاب مع تقديم الدعم لهم عبر الجروبات المغلقة على شبكة التواصل الاجتماعي Facebook، وقد أسفرت نتائج البحث عن تفوق أفراد المجموعة التي استخدمت نمط الدعم الفيديوي (المرئي)، كما توصلت النتائج إلى عدم وجود فروق دالة إحصائيا ترجع إلى التخصص الأكاديمي، كذلك توصلت النتائج إلى وجود فروق دالة إحصائيا ترجع إلى أثر التفاعل بين نمط الدعم الإلكتروني والتخصص الأكاديمي على تنمية مهارات أداء التكليفات والدافعية للإنجاز. (الملخص المنشور)

The current paper aimed at exploring the impact of interaction between electronic support style (detailed/ brief) and academic specialization (educational media - domestic economics - music education) on the development of assignment completion skills and achievement motivation in the students of the Faculty of Specific Education, Minia University. To do so, a card of evaluation of assignments as well as pre- and post-tests of achievement motivation were applied to 330 students (110 students from each specialization). Students from each specialization were divided into two equal experimental groups. Detailed electronic support was offered to one group, while brief electronic support was offered to the other group. Students were made familiar with the study requirements and support was provided to them via Facebook closed groups. Results show that the detailed-support style group was better, and that there are no statistically significant differences due to specialization. Results also show that there are statistically significant differences due to the impact of interaction between electronic support style and academic specialization on development of assignment completion skills and achievement motivation. (Published abstract)