شبكة المعلومات العربية التربوية

يجيب هذا البحث عن مشكلة رئيسة تصاغ بشكل سؤال تكرّر كثيراً في مؤسسات تعليم اللغة العربية للنّاطقين بغيرها، هو: لماذا لا يستطيع الطلاب الكلام باللغة العربية بعد انقضاء السّنة التّحضيرية المقرّرة لهم؟ وأخطر من هذا السّؤال تلك الأجوبة القائمة على انطباعات وردود أفعال، وما ينتج عنها من حلول متسرعة. ويعرض البحث مشكلات تفرعتْ من المشكلة الرئيسة السّابقة، وأهمّها: مشكلة الأهداف التّعليميّة غير الواقعية وغير القابلة للقياس، وعدم التفريق بين تعليم العربيّة والتّعلم عن العربيّة، وغياب التّكامل بين الموادّ الدّراسيّة، والإكثار من استعمال اللغة الأم: (اللغة الوسيطة)، وأخطاءٌ منهجيةٌ في وضع الأسئلة، وعدم استثمار الألفاظ المشتركة بين اللغة العربيّة واللغة الأمّ. إنّ بعض المشكلات تمّ رصدها في مؤسسات تعليميّة تركيّة التي تعدّ رائدة في تطوير دراسة اللغة العربيّة، لذلك هذا الأنموذج ينطبق على دول أخرى أيضاً. (الملخص المنشور)

This research deals with main problem that repeated frequently in the institutions of Arabic language teaching for foreign persons which is: Why students did not speak Arabic language after completing the preparatory year? And the most dangerous thing are the answers of these questions and its solutions. The research shows the problems of the main problem including, the problem of Educational goals which are unrealistic and un-measurable and the non separation between teaching Arabic and learning about Arabic in addition to the lack of integration between the subjects, increasing the use of the mother languages (student language), Methodological errors in the method of questioning and finally the non investing of common words between Arabic and mother languages. Some problems were captured in the Turkish educational institutions, which is deemed to be model applied to other countries. The study requires the connecting between the descriptive and inductive approaches. The most important results: The conclusion of problems from reactions and psychological impressions led to make the problems worse. 1) The educational institutions bear the survival of the problem. 2) Make the student memories idioms and sentences more than what was decided. 3) Increasing the use of object language, led to decrease the skills of conversation. 4) The non separation between teaching Arabic and learning about Arabic. (Published Abstract)