شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التعرف على أثر برنامج قائم على الاستراتيجيات المعرفية وما وراء المعرفية على تنمية التفكير الابتكاري والمستويات العليا من التحصيل الدراسي لدى الموهوبين عقلياً ذوي صعوبات الأداء الكتابي في اللغة الإنجليزية. اعتمد البحث على المنهج شبه التجريبي، حيث تكونت عينة البحث من مجموعتين مجموعة تجريبية وعددها سبع طلاب ومجموعة ضابطة وعددها ثمانية طلاب من طلاب الصف الخامس الإبتدائي. استخدم الباحث عدد من الأدوات تمثلت في اختبار المصفوفات المتتابعة الملون لجون رافن، مقياس تقدير المعلمين لخصائص التلاميذ الموهوبين عقلياً ذوي صعوبات الأداء الكتابي في اللغة الإنجليزية، مقياس أداء الاستراتيجيات المعرفية وما وراء المعرفية، اختبار التفكير الابتكاري في اللغة الإنجليزية، اختبار تشخيصي لصعوبات الأداء الكتابي في مادة اللغة الإنجليزية، اختبار تحصيلي في اللغة الإنجليزية في ضوء مستويات التحليل والتركيب والتقويم، ملف السجل التحصيلي للطلاب (بورتفوليو)، برنامج قائم على الاستراتيجيات المعرفية وما وراء المعرفية. أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين المجموعة التجريبية والضابطة لصالح المجموعة التجريبية تعزى إلى التدريب على الاستراتيجيات المعرفية وما وراء المعرفية. (الملخص المنشور)

The research aims at identifying the effect of a cognitive and metacognitive strategies-based program on developing creative thinking and higher levels of academic achievement among Intellectual gifted with written performance disability in English. The researcher adopted on quasi-experimental approach. The sample consisted of two groups; one experimental group (seven students) and the other was a control group (eight students) in grade five. The researcher used a number of tools represented in a matrices colored test in a row for John Raven, a teachers estimation scale of disability Intellectual gifted students with written performance characteristics in English language, a cognitive and metacognitive strategies. Performance scale, a creative thinking in English test, a diagnostic test of written performance disabilities in English, an achievement test in English in light of the levels of analysis, synthesis and evaluation a Portfolio, a cognitive and metacognitive strategies-based program. The results showed a statistically significant differences between both the experimental and the control groups in favor of the experimental group attributed to the training on cognitive and metacognitive strategies program. (Published abstract)