شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت الدراسة الحالية التعرف على أثر استخدام السقالات التعليمية في التدريس على تنمية كتابة المقال باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية وخفض درجة القلق الكتابي لدى طلاب المرحلة الثانوية. وقد قامت الباحثة بتطبيق الاستراتيجية المقترحة على مجموعة بحثية من طلاب الصف الأول الثانوي، والذين تم اختيارهم عشوائيا وتقسيمهم إلى مجموعتين: أربعون طالبا للمجموعة التجريبية واثنان وأربعون طالبا للمجموعة الضابطة. وقد قامت الدراسة باستخدام ثلاث أدوات لجمع البيانات هي: قائمة المهارات الفرعية للكتابة واختبار كتابة المقال ومقياس القلق الكتابي. وقد قامت الباحثة بتطبيق الاستراتيجية المقترحة في اثني عشر إسبوعا، و تم معالجة البيانات التي تم جمعها من خلال التطبيق القبلي والبعدي للأدوات، وذلك عن طريق استخدام (اختبارات - ت). وقد أشارت النتائج إلى تحقيق المجموعة التجريبية مستوى أفضل في الأداء في التطبيق البعدي للاختبار والمقياس عن التطبيق القبلي لنفس المجموعة، وعن التطبيق البعدي للمجموعة الضابطة. وبذلك فقد أكدت النتائج صحة فروض الدراسة، وكذلك الأثر الإيجابي للاستراتيجية المقترحة على تنمية كتابة المقال باللغة الإنجليزية كلغة أجنبية وخفض درجة القلق الكتابي لدى طلاب الصف الأول الثانوي. (الملخص المنشور)

The current study aimed at investigating the effect of using scaffolding in teaching on developing EFL essay writing and reducing writing anxiety level among secondary stage students. The participants were first year secondary stage students. They were randomly assigned to forty students for the experimental group, and forty-two students for the control group. Three main instruments were used for data collection: writing sub-skills checklist, essay writing test and writing anxiety scale. The experimental group were taught using the proposed strategy based on scaffolding for twelve weeks. Data collected through the pre and post administration of the instruments was subjected to t-test. The results revealed through the post-administration of the essay writing test and the writing anxiety scale showed that the post-performance of the experimental group significantly exceeded its own pre-performance and exceeded the post-performance of the control group. Thus, the results reflected support for the research hypotheses. They proved the positive effect of the strategy on developing EFL essay writing, and reducing writing anxiety among first year secondary stage students. (Published abstract)