شبكة المعلومات العربية التربوية

تكشف العديد من الدراسات أن التصورات الضمنية في الممارسات التربوية تؤثر بشكل إيجابي على المتعلمين من خلال تنمية قدرتهم على التعلم المنظم ذاتيًا، لا سيما عند تقييم هذه الجوانب بالنظر إلى تحسين جودة المدرسة، كعملية تعلم جماعية لأعضاء هيئة التدريس، فمن المعقول أن نفترض أن هذه العلاقة موجودة أيضًا على مستوى المدرس. ومن ثم، تهدف هذه المقالة إلى تقديم إجابات على السؤال الشامل الآتي: ما الدور الذي تلعبه التصورات الضمنية في الممارسات التربوية في تحسين جودة التعليم والتعلم؟ سنعالج في الخطوة الأولى، أدوات تطوير التصورات الضمنية في الممارسات التربوية وعلاقتها بتحسين جودة المدرسة. وفي الخطوة الثانية، سنبرز العلاقة بين التصورات الضمنية لدى المدرسين حول القدرات المهنية والتعلم الجماعي في مجال تطوير الممارسات التعليمية-التعلمية. ويمكن أن نستنتج أن للمدرسين تصورات مختلفة للقدرات المهنية المرتبطة بتنظيمهم الجماعي. مما يفسر وجود تأثيرات الجوانب المضمرة في مجال تحسين جودة المدرسة والمدرس. (الملخص المنشور)

Several studies reveal that implicit perceptions in pedagogical practices positively affect learners by developing their capacity for self-regulated learning, especially when evaluating these aspects in view of improving school quality, as a collective learning process for faculty members, it is reasonable to assume that this relationship It also exists at the teacher level. Hence, this article aims to provide answers to the following overarching question: What role do implicit perceptions in educational practices play in improving the quality of teaching and learning? In the first step, we will address the tools for developing implicit perceptions in educational practices and their relationship to improving school quality. In the second step, we will highlight the relationship between teachers' implicit perceptions of professional abilities and collective learning in the development of teaching-learning practices. It can be concluded that teachers have different perceptions of the professional abilities associated with their collective organization. Which explains the existence of the effects of the implicit aspects in the field of improving the quality of the school and the teacher. (Published abstract)