شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث لاستقصاء تصورات معلمات العلوم في مدينة المجمعة حول التقويم البديل من حيث معرفتهن به وممارستهن له واتجاهاتهن نحو ممارسته. واستخدمت الباحثة المنهج الوصفي، بأداتين، استبانة بمحورين لجمع البيانات الكمية حول ممارسة المعلمات لأساليب التقويم البديل وأدواته، واتجاهاتهن نحو ممارسته، وبعد اختبار صدقها تم تطبيقها على مجتمع البحث 108 معلمة، وبلغ عدد المستجيبات 78 معلمة، وثبات الأداة (0.90). وتم جمع البيانات النوعية عن معرفة المعلمات بالتقويم البديل باستخدام أداة مقابلة شبه مقننة، وبعد اختبار صدقها تم تطبيقها علي 10 معلمات. أظهرت النتائج أن مستوى ممارسة المعلمات لأساليب التقويم البديل وأدواته عال بمتوسط عام (2.51)، واتجاهاتهن نحو ممارسة التقويم البديل إيجابية بمتوسط عام (4.26)، وتبين وجود علاقة ارتباطية متوسطة بين اتجاهات المعلمات نحو ممارسة التقويم البديل وممارستهن التدريسية، وهي قيمة موجبة ودالة إحصائيا بمستوى a=0.01 ويبلغ معامل ارتباط بيرسون (0.626). وأظهرت النتائج قصورا في معرفة المعلمات للتقويم البديل وسلم التقدير كمصطلحين، ذلك لأن المصطلحين غير شائعين في العلوم، بينما أجابت المعلمات بشكل جيد على المفاهيم التفصيلية، كالفرق بين التقويم البديل والتقليدي، ودور المعلمة والطالبة، وأنواع أساليب التقويم البديل، وهذا مرتبط بممارستهن التدريسية، مما يعني أنهن يمارسن التقويم البديل أكثر من معرفتهن به. وعليه؛ قدمت عدد من التوصيات، منها رفع مستوى معرفة معلمات العلوم بمصطلح التقويم البديل وممارستهن له، من خلال دورات تدريبية تتضمن المصطلح والأساليب والأدوات. (الملخص المنشور)

This study targets surveying science teachers’ perception in Al- Majama’a about assessment alternative’s knowledge, practice and perception. Descriptive approach is used and two tools; double questionnaire to collect quantitative data about the teachers’ practice, its tools and their perspectives. After testing sincerity, it is applied on the society (108 teachers), (78 respondents). The tool’s stability is (0.91). Qualitative data on teachers’ knowledge is collected using semi standardized tool. When sincerity is tested, it is used on 10 teachers. Results showed teachers’ practice level and its tools are high by (2.51), while their perspective is positive by (4.26). That shows moderate correlation between the teachers’ perspectives and their educational practices. Which is a statistically significant value at a≥0.01. While the Pearson correlation coefficient is (0.626). Results showed deficiency in knowledge and rating scale as terms due to their uncommon use in science. However, they responded well on details such as difference between alternative and traditional, role of teacher and student and kinds of its methods. All are related to educational practice; alterative evaluation is more engaged than known. Therefore, recommendations are provided; raising science teachers’ knowledge of assessment alternative term and practice through training courses cover term, methods and tools. (Published abstract)