شبكة المعلومات العربية التربوية

تمثلت مشكلة الدراسة الحالية في ضَعف تحصيل تلاميذ الصف الثاني الإعدادي في الهندسة، ووجود اهتمام غير كاف منهم عند محاولاتهم حل المشكلات الهندسية أو الاستمرار لفترة مناسبة ومتواصلة على المهام والتكليفات الهندسية، وندرة ممارساتهم لعمليات طرح المشكلة، وبناء عليه هدفت الدراسة إلى بيان أثر استراتيجية قائمة على محثات طرح المشكلة الهندسية في تحسين التحصيل ودافعية المثابرة لدى تلاميذ الصف الثاني الإعدادي. وتكونت عينة الدراسة من تلاميذ فصلين (ن = 94) من فصول إحدى المدارس الإعدادية الحكومية (مدرسة محلة أبو علي الإعدادية للبنين - مركز المحلة الكبرى): المجموعة التجريبية (فصل 2/2، ن = 48) والمجموعة الضابطة (فصل 2/3، ن = 50)، واستخدم التصميم التجريبي من النوع تصميم المجموعة الضابطة القبلي - البعدي Pretest-posttest Control Group Design. وأسفرت النتائج عن وجود أثر ايجابي للاستراتيجية في تحسين التحصيل ودافعية المثابرة عند مستوى دلالة إحصائية (≤ 0.05) لدى تلاميذ المجموعة التجريبية مقارنة بتلاميذ المجموعة الضابطة، كما لم تكشف النتائج عن وجود علاقة بين التحصيل ودافعية المثابرة لدى التلاميذ، وقدمت الدراسة توصيات تتعلق بتطوير مناهج الرياضيات وإقامة برامج وورش تدريب للمعلمين والمعلمات حول عمليات طرح المشكلة، واقترحت دراسات مستقبلية تتعلق بعمليات طرح المشكلة في فروع الرياضيات المختلفة والمراحل الدراسية المتنوعة. (الملخص المنشور)

The current study problem was the problem of the weakness of the achievement of second grade preparatory students in geometry, and the presence is not enough of them interesting when their attempts to solve geometrical problems, and the rarely of their practices to processes problem posing, and therefore study aimed to demonstrate the effect of Geometrical problem posing prompts based strategy in improving achievement and persistence motivation for these students, the study sample consisted of students of two classes (n = 94) of the chasses of a government preparatory school boys: the experimental group (class 2/2, n = 48) and control group (class 2/3, n = 50), and use the experimental design of the type “Pretest- posttest Control Group design”. There was a positive impact of the strategy to improve achievement and persistence motivation at the level of significance (≤ 0.05) for the experimental group. There was not a relationship between achievement and persistence motivation. The study introduced recommendations to development of mathematics curriculum and the establishment of workshops and training programs for teachers about problem posing and suggested that future studies related to the problem posing processes in the different branches of mathematics and all mathematics learning classes. (Published abstract)