شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف هذه الدراسة إلى إعداد برنامج لغوي لتحسين مهارات التواصل الاجتماعي لدى الأطفال ضعاف السمع والتحقق من جدواه في تحسين هذه المهارات، ومدى استمرارية تأثيره إلى ما بعد فترة المتابعة. وتكونت عينة الدراسة من (14) تلميذاً من ضعاف السمع بمدرسة الأمل للصم وضعاف السمع بمدينتي الزقازيق وأبو حماد بمحافظة الشرقية، والذين تتراوح أعمارهم ما بين (6-9) سنة، متوسط عمر زمني (7.07) سنة، وانحراف معياري قدره (1.14)، ومن الحاصلين على درجات منخفضة على كل من مقياس مهارات التواصل الاجتماعي. استخدم الباحث الأدوات الآتية: 1) مقياس مهارات التواصل الاجتماعي للأطفال ضعاف السمع (إعداد الباحث). 2) برنامج لغوى لتحسين مهارات التواصل الاجتماعي لدى الأطفال ضعاف السمع (إعداد الباحث). وأوضحت النتائج أنه: 1) يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطي رتب درجات الأطفال ضعاف السمع في المجموعتين التجريبية والضابطة على مقياس مهارات التواصل الاجتماعي بعد تطبيق البرنامج وذلك في اتجاه المجموعة التجريبية. 2) يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطي رتب درجات القياسين القبلي والبعدي للأطفال ضعاف السمع في المجموعة التجريبية على مقياس مهارات التواصل الاجتماعي بعد تطبيق البرنامج التدريبي وذلك في اتجاه القياس البعدي. 3) لا يوجد فرق دال إحصائياً بين متوسطي رتب درجات القياسين البعدي والمتابعة للأطفال ضعاف السمع في المجموعة التجريبية على مقياس مهارات التواصل الاجتماعي وذلك لصالح المتابعة. (الملخص المنشور)

The present study aims to develop a language program to improve the communication social skills in hard of hearing children. The study sample consists of (14) of hearing-impaired children between the age of (6-9) years, divided into two groups: 1) The experimental group: it consists of (7) hearing impaired children from the program has been applied to them. 2) The control group: it consists of (7) hearing impaired children not exposed to the program. The researcher used the following tools: 1) Communication social skills (prepared by the researcher). 2) Language program (prepared by the researcher). The results show that: 1) There are significant statistically differences in the mean degrees of both experimental and control group on communication social skills scale and its dimensions after conducting the program in favor of the experimental group. 2) There are significant statistically differences in the mean degrees of the experimental group on the communication social skills scale and its dimensions in the pre and posttest in favor of posttest. 3) There are no significant statistically differences in the mean degrees of the experimental group on the communication social skills scale and its dimensions in post- test and follow-up. (Published abstract)