شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى ممارسة طلبة جامعة حائل لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً، وعن مستوى الدافعية للإنجاز الأكاديمي لديهم، وعما إذا كانت هنالك علاقة ارتباطية ما بين استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً والدافعية للإنجاز الأكاديمي لدى الطلبة، وتكونت عينة الدراسة من (836) طالباُ وطالبة من طلبة كلية التربية بجامعة حائل؛ تم اختيارهم بالطريقة العشوائية. ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطوير مقياس استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً، واستخدم مقياس حزين، صبحي وشاهين (2014) لقياس دافعية الإنجاز الأكاديمي لدى الطلبة. وقد كشفت نتائج الدراسة عن أن مستوى ممارسة طلبة جامعة حائل لاستراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً كان في مستوى مرتفع، وبشكل دال إحصائياً عند مستوى الدلالة (α<0.05)، وعن أن مستوى الدافعية للإنجاز الأكاديمي كان في مستوى متوسط، وأن هناك علاقة ارتباطية إيجابية ما بين استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً والدافعية للإنجاز الأكاديمي لدى الطلبة، حيث بلغ معامل الارتباط (.760)، وفي ضوء نتائج الدراسة أوصت الدراسة ببناء برامج تدريبية هادفة إلى تدريب طلبة الجامعة على ممارسة استراتيجيات التعلم المنظم ذاتياً، وبرامج أخرى هادفة لرفع مستوى الإنجاز الأكاديمي لديهم. (الملخص المنشور)

The current study aimed to identify the level of students’ practice of self-regulated learning strategies, their level of motivation for academic achievement, and whether there is a correlation between self-regulated learning strategies and motivation for students’ academic achievement, at the University of Hail. The study sample consisted of (836) male and female students from the College of Education at the University of Hail; They were selected randomly. To achieve the objectives of the study, a scale of self-regulated learning strategies was developed, and the Hazen, Sobhi and Shaheen scale (2014) was used to measure the students' academic achievement motivation. The results of the study revealed that the level of students’ practice of self-regulated learning strategies at the University of Hail was at a high level, and statistically significant at the significance level (α = 0.05). The level of motivation for academic achievement was at an average level. There was also a positive correlation between the self-regulated learning strategies and the motivation for academic achievement among students, where the correlation coefficient reached (760). In light of the results of the study, the study recommended building training programs aimed at training university students to practice self-regulated learning strategies, and other programs that would lead to raising the level of academic achievement. (Published abstract)