شبكة المعلومات العربية التربوية

استهدفت الدراسة الكشف عن فاعلية وحدة في الفلسفة قائمة على نظرية التعلم المستند إلى الدماغ لتنمية مهارات التفكير التأملي وفاعلية الذات الأكاديمية لدى طلاب الصف الثاني الثانوي. وقد تكونت مجموعة الدراسة من (36) طالبة بالصف الثاني الثانوي، واستخدمت الباحثة اختبار لقياس مهارات التفكير التأملي (إعداد الباحثة) وكذلك مقياس فاعلية الذات الأكاديمية (إعداد الباحثة). وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (a≤0.05) بين متوسطي درجات الطلاب في التطبيقين القبلي والبعدي في اختبار التفكير التأملي (التأمل والرؤية الناقدة، تحديد الأسباب والأدلة المنطقية، وإعطاء تفسيرات مقنعة، وضع حلول مقترحة، إصدار أحكام منطقية) لصالح التطبيق البعدي، كما توصلت إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى دلالة (a≤0.05) بين متوسطي درجات الطلاب في التطبيقين القبلي والبعدي في مقياس فاعلية الذات الأكاديمية لصالح التطبيق البعدي. وبالتالي أثبتت النتائج فاعلية الوحدة القائمة على نظرية التعلم المستند للدماغ في تنمية مهارات التفكير التأملي وفاعلية الذات لدى طلاب الصف الثاني الثانوي. (الملخص المنشور)

The study aimed to investigate the effectiveness of a unit in philosophy subject based on brain-based learning theory on developing reflective thinking skills and academic self-efficacy among second year secondary students. The sample consisted of (36) female students in the second year in secondary school, two research tools, reflective thinking test, academic self- efficacy scale was developed (by researcher), and the study findings revealed that there were statistically significant differences among the students’ scores means between the pre- and the post application test for reflective thinking as a whole in favor of the post application, there were statistically significant differences among the students’ scores means in the pre and post application for academic self-efficacy scale in favor of the post application. (Published abstract)