شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على واقع دور مدارس رياض الأطفال في تنمية القيم المستدامة (الاجتماعية والبيئية) للطفل من وجهة نظر معلماتها، والكشف عما إذا كان هناك فروق دالة إحصائياً في واقع دور مدارس رياض الأطفال في تنمية القيم المستدامة (الاجتماعية البيئية) للطفل باختلاف متغيرات: خبرة المعلمة، نوع الروضة، موقع الروضة، بالإضافة إلى الكشف عن المعوقات التي تحول دون أداء رياض الأطفال لدورها في تنمية القيم المستدامة (الاجتماعية والبيئية) للطفل، واستخدمت الدراسة استبيان شارك فيه (203) معلمة من معلمات رياض الأطفال، وقد توصلت الدراسة إلى: أن موافقة المعلمات جاءت بدرجة كبيرة على دور مدارس رياض الأطفال في تنمية القيم المستدامة (الاجتماعية) للطفل بمتوسط حسابي بلغ (2.46 من 3). بينما جاءت موافقة المعلمات بدرجة متوسطة على دور مدارس رياض الأطفال في تنمية القيم المستدامة (البيئية) للطفل بمتوسط حسابي بلغ (2.22 من 3)، مع عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية باختلاف متغيري نوع وموقع الروضة، بينما تبين وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.05) فأقل باختلاف متغير سنوات الخبرة لصالح المعلمات اللاتي سنوات خبراتهن أكثر من 10 سنوات، كما جاءت موافقة المعلمات بدرجة متوسطة على المعوقات التي تحول دون أداء رياض الأطفال لدورها في تنمية القيم المستدامة (الاجتماعية والبيئية) للطفل بمتوسط حسابي بلغ (1.85 من 3.00). (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the role of kindergartens in developing sustainable social and environmental values for children from the teachers' point of view; whether there are statistically significant differences in the role of kindergartens in developing sustainable social and environmental values according to the teacher experience; the type and location of the kindergarten; and identify the obstacles that prevent kindergartens from fulfilling their role in developing sustainable social and environmental values for children. The study used a questionnaire in which (203) kindergarten teachers participated. The results were that the teachers' approval degree was (high) on the role of kindergartens in developing sustainable social values, with an average of (2.46 out of 3). The teachers' approval degree was (medium) on the role of kindergartens in developing sustainable environmental values, with an average of (2.22 out of 3), with no statistically significant differences according to kindergarten type and location, but there were statistically significant differences (0.05) according to the years of experience for those experience were more than 10 years. The teachers' approval degree was medium on the obstacles that prevent kindergarten's performance in its role in developing sustainable social and environmental values, with an average of 1.85 out of 3.00. (Published abstract)