شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى التعرف على معوقات استخدام القصة الرقمية في التدريس بالمرحلة الابتدائية من وجهة نظر المعلمين والمعلمات بمدينة الرياض، من خلال تحديد المعوقات في محورين، الأول: المادية والإدارية، والثاني: المعرفية والمهارية. اتبعت الدراسة المنهج الوصفي واستخدمت استبانة إلكترونية كأداة لجمع البيانات، وتكونت عينة الدراسة من (111) معلم ومعلمة للمرحلة الابتدائية بمدينة الرياضتم اختيارهم عشوائياً. وتوصلت نتائج الدراسة إلى وجود معوقات مادية وإدارية وكذلك معرفية أو مهارية لاستخدام القصة الرقمية في التدريس بالمرحلة الابتدائية، ولكن بدرجة ضعيفة حيث بلغ المتوسط الحسابي في كلا المحورين (2.61) مما يدل على حيادية عينة الدراسة نحو هذه المعوقات، حيث كانت أهم المعوقات المادية والإدارية من وجهة نظر عينة الدراسة هي عدم توفير من يقوم بإنتاج القصص الرقمية في المدرسة (مثل أمين المصادر)، بالإضافة إلى العبء التدريسي العالي الذي يعيق الفرصة لإنتاج القصص الرقمية. أما المعوقات المعرفية أو المهارية فكان أهمها عدم الإلمام الكافي بأنواع القصة الرقمية، وعدم امتلاك المهارات الكافية لتصميم القصص الرقمية. كما أكدت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية لآراء المعلمين والمعلمات حول المعوقات تعزى لمتغير عدد الدورات التدريبية في مجال تقنيات التعليم. وخرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات أهمها العمل على زيادة الدورات التدريبية الخاصة بتصميم القصص الرقمية لمعلمي المرحلة الابتدائية، وحل مشاكل البنية التحتية التقنية التي تعاني منها بعض المدارس. (الملخص المنشور)

This study aimed to identify the obstacles to adopting the digital story in primary school teaching from the teachers’ perspective in Riyadh through two dimensions: physical and administration; and cognitive and skillful. The study followed the descriptive method, and data were collected via an e-questionnaire. The research sample consisted of 111 randomly chosen primary teachers in Riyadh. The results of the research revealed that there are physical and administrative obstacles as well as cognitive or skillful ones but both at a limited degree with a mean of 2.61, which indicated the study sample’s neutrality towards them. The most important physical and administrative obstacles were the lack of digital story producer and the high teaching load. For cognitive or skill obstacles, the most important were the insufficient familiarity with digital story types and the lack of digital design skills. The results also confirmed that there are statistically significant differences in male and female teachers’ opinions about the obstacles due to the variable number of training courses in educational technology. The study had several recommendations, the most important of which is to increase training courses for designing digital stories for primary school teachers and solving the technical infrastructure problems of some schools. (Published abstract)