شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف الدراسة الحالية إلى استقصاء فعالية برنامج تعليمي محوسب قائم على المحاكاة في تنمية مهارات القراءة والمحادثة لدى طلاب الصف الثالث في اللغة الإنجليزية. حاولت الدراسة الإجابة عن الأسئلة الآتية : ما فاعلية البرنامج التعليمي المحوسب القائم على المحاكاة في تنمية مهارات القراءة والمحادثة لدى طلبة الصف الثالث بين المجموعة التجريبية (والتي درست بإستخدام البرنامج التعليمي المحوسب القائم على المحاكاة) والمجموعة الضابطة (والتي درست بالطريقة الاعتيادية)؟ وهل هناك فروق ذات دلالة احصائية عند مستوى الدلالة (a ≤ 0.05) في التحصيل بين أداء الطلبة في المجموعة التجريبية التي درست بإستخدام البرنامج التعليمي المحوسب القائم على المحاكاة على مهارتي القراءة والتحدث ؟ وتكون مجتمع الدراسة من 365 طالباً يدرسون في المدارس الخاصة في تربية قصبة الكرك وتكونت عينة الدراسة من (30) طالباً وطالبة من طلاب الصف الثالث الأساسي وتم اختيارهم بالطريقة القصدية. وتم تقسيمها إلى مجموعتين ؛ مجموعة ضابطة (15 طالبًا) تم تدريسهم بالطريقة الاعتيادية ومجموعة تجريبية (15 طالبًا) تم تدريسهم بإستخدام البرنامج التعليمي المحوسب القائم على المحاكاة. تم بناء بطاقة ملاحظة للمهارات الثلاثة بفروعها، وتم إعداد اختبار تم تطبيقه بصورة قبلية وبعدية، وبرنامج تعليمي محوسب قائم على المحاكاة، وتم إجراء معاملات الصدق والثبات على الأدوات السابقة. وأشارت النتائج التي تم الوصول إليها إلى وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (α≤0.05) بين المجموعة الضابطة والتجريبية في تنمية مهارات (الاستماع، والقراءة، والمحادثة) لدى الطلاب ولصالح المجموعة التجريبية. في ضوء نتائج هذه الدراسة توصي الباحثة بما يلي: على وزارة التربية والتعليم في الأردن ضرورة زيادة الاهتمام والتركيز على توظيف التكنولوجيا والبرامج التعليمية المحوسبة القائمة على المحاكاة في تدريس المهارات المختلفة. واستخدام هذه التقنية في قاعات الدراسة بالمدارس وإجراء المزيد من الدراسات حول عينات أخرى ومواد دراسية أخرى. (الملخص المنشور)