شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى التعرف على فاعلية استراتيجية التعلم القائم على حلِّ المشكلة في اكتساب مهارات البرمجة بلغة فيجول بيسك على طالبات الصف الأول الثانوي، واتجاههن نحوها. وقد اتبع البحث المنهج شبه التجريبي، لقياس أثر المتغير المستقل (استراتيجية التدريس) على المتغيرات التابعة (مهارات البرمجة بلغة فيجول بيسك، الاتجاه نحو البرمجة بلغة فيجول بيسك). وتمثلت عَيِّنة البحث من (60) طالبة من طالبات الصف الأول الثانوي، قسمت إلى مجموعتين: إحداهما تجريبية وتكونت من (30) طالبةً، تم تدريسها وفق استراتيجية التعلم القائم على حل المشكلة، والأخرى ضابطة وتكونت من (30) طالبةً، تم تدريسها باستخدام الطريقة الاعتيادية. وتمثلت أدوات البحث في: اختبار أدائي لمهارات البرمجة، وبطاقة ملاحظة أداء الاختبار، ومقياس الاتجاه نحو تعلم البرمجة. وقد توصل البحث إلى النتائج التالية: وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ≥ α) بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في الاختبار الأدائي البَعْدي لوحدة (البرمجة بلغة فيجول بيسك) لصالح المجموعة التجريبية، ووجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى الدلالة (0.05 ≥ α) بين متوسطات درجات طالبات المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في المقياس البَعْدي للاتجاه نحو تعلُّم البرمجة بلغة فيجول بيسك، لصالح المجموعة التجريبية؛ وبذلك أثبت البحث أثراً إيجابياً للتدريس باستخدام استراتيجية التعلم القائم على حل المشكلة في اكتساب مهارات البرمجة بلغة فيجول بيسك لدى الطالبات، وفي تحسين اتجاهاتهن نحو تعلم البرمجة بلغة فيجول بيسك. (الملخص المنشور)

This research aimed to identify the effect of problems-based learning strategy in acquiring the visual basic programming skills and their attitudes toward them by the female students of the first secondary stage. The research made use of the quasi-experimental method to assess the effect of the independent variable (teaching strategy) on the dependent variables (visual basic programming skills and attitudes toward visual basic programming). The research sample consisted of (60) female students of the first secondary grade who were divided into two groups: one of them was an experimental group consisted of (30) female students, who were taught according to the problem-based learning strategy and the second one is a control group students who has been taught according to the usual method. The research instruments included the following: performance test of programming skills, observation checklist of test administration and a scale of attitudes toward the programming learning. The current research concluded with the following results: there are statistically significant differences at the significance level of (0.05 ≥ α) among the mean scores of experimental group female students and that of the control group in the pre-test of visual basic programming unit in favor of the experimental group. There are statistically significant differences at the significance level of (0.05 ≥ α) among the mean cores of the experimental group female students and that of the control group in the pre-test of attitudes towards visual basic programming learning in favor of the experimental group. Accordingly, the research proved that there is a positive effect of teaching via the problems-based learning strategy in acquiring the skills of visual basic programming for the female students of first secondary stage and on developing their attitudes toward visual programming learning. (Published abstract)