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أمام الطلب المتزايد بإرساء آلية مستمرة للتقييم، والتي ترتهن إليها عملية تحسين جودة المدارس الابتدائية العمومية، أصبح من الضروري القيام بعمليات التقييم المؤسساتي للمدارس الابتدائية. وفي هذا السياق، تتناول هذه الاطرروحة بالدراسة والبحث تقييم المدارس الابتدائية العمومية المغربية معتمدة في ذلك على مرجعية للجودة. وتحقيقا لهذه الغاية، تم إنجاز آلية للتقويم المؤسساتي مستندة أساسا إلى بناء مرجعية للجودة، وقد مكّنت هذه الآلية من تقييم مدرستين ابتدائيتين عموميتين تابعتين لأكاديمية التربية والتكوين بجهة الرباط – سلا – القنيطرة. تمّ اعتماد الإطرار المفاهيمي والإطرار المنهجي. يقوم الإطرار المفاهيمي على ثلاثة أركان: يعتمد الركن الأول على براديغم التقييم المؤسساتي، يكون مرجعا نظريا وتجريبيا، نستند إليه في خطواتنا لإنجاز عملية التقييم. والركن الثاني يقوم على مجموعة من المقاربات المعتمدة في تقييم الجودة العامة للمؤسسة التعليمية، من جودة منفردة وممتدة. والركن الأخير من الإطرار المفاهيمي، يقدمّ منهجا لإرساء مرجعية للجودة تعتمد في عملية التقييم. ينبني الإطرار المنهجي على البحث الإجرائي؛ اعتمدناه في إنجاز مرحلتي العمل الميداني وعليه، انصب البحث الميداني الأول على وضع نموذج للتقييم المؤسساتي الخارجي، ومرجعية للجودة " EVAQUOLEPRIMAR ". في حين أن نتائج البحث الميداني الثاني، أبانت جواز اعتماد آلية التقييم مرجعية الجودة المنجزتين في عمليات تقييم المؤسسات التعليمية الابتدائية، إذ مكنتنا هذه النتائج من اقتراح خطط عمل تروم الرفع من جودة المؤسسات التعليمية التي تم تقييمها. (ملخص المؤلف)

Due to the excessive demand for a continuous evaluation process on which the improvement of the quality of public elementary school now depends, it has become essential to conduct institutional evaluations of primary schools. In response to this context, this doctoral thesis deals with the evaluation of the Moroccan public elementary school, with a reference framework of quality. In this sense, a device of institutional evaluation, based mainly on the elaboration of a reference system of quality is produced. This approach has allowed the researcher to conduct evaluations in two Moroccan public elementary schools, located at the Regional Academy of Education and Training of Rabat - Salé – Kénitra (AREF). To carry out this research, the researcher has developed a conceptual and theoretical framework organized in three sections. First, the institutional evaluation paradigm provided a theoretical and empirical reference for designing and conducting this evaluation process. Then, a second section exposed approaches to evaluate the global quality of the school; and this through the evaluation of the singular and transversal qualities of elementary school. The last section focused on the referencing method in order to produce a quality referential, a major tool for carrying out the evaluation process. In addition, the researcher used a methodological approach based on action research to carry out the two phases of the empirical work. Thus, the first empirical investigation gave rise to an external institutional evaluation model, with its EVAQUOLEPRIMAR quality reference framework. As for the second survey, reserved for the verification of the evaluation device constructed, it proved the validity of this device in evaluating the quality of public elementary schools. The results led to a reflection that resulted in proposed action plans to improve the quality of the two evaluated institutions. (Author’s abstract)

Face à la demande excessive d’installer une démarche d’évaluation continue dont dépend, aujourd’hui, l’amélioration de la qualité des écoles primaires publiques, il est devenu essentiel de mener des évaluations institutionnelles auprès des établissements d’enseignement primaire. En réponse à ce contexte, la présente thèse de doctorat traite l’évaluation des écoles primaires publiques marocaines, avec un référentiel de la qualité. Dans ce sens, un dispositif d’évaluation institutionnelle, basé principalement sur l’élaboration d’un référentiel de la qualité est produit. Cet arsenal a permis d’effectuer des évaluations auprès de deux écoles primaires publiques marocaines, domiciliées à l’Académie Régionale d’Education et de Formation de Rabat – Salé – Kénitra. Pour conduire cette recherche, nous nous sommes dotées d’une trame conceptuelle et théorique s’organisant en trois sections. Il s’agit d’abord, du paradigme d’évaluation institutionnelle qui nous a fourni une référence théorique et empirique, afin de concevoir et conduire notre démarche d’évaluation. Puis, d’un deuxième exposant des approches pour évaluer la qualité globale de l’établissement scolaire ; et ce à travers l’évaluation des qualités singulières et transversales des écoles primaires. Quant à la dernière section, elle s’est focalisée sur la méthode de référentialisassions en vue de produire notre référentiel de la qualité, outil majeur pour mener à bien l’opération de l’évaluation. Par ailleurs, nous nous sommes servies d’une approche méthodologique reposant sur la recherche action, pour effectuer les deux phases de notre travail empirique. Ainsi, la première enquête empirique a donné lieu à un modèle d’évaluation institutionnelle externe, avec son référentiel de la qualité EVAQUOLEPRIMAR. Quant à la deuxième enquête réservée à la vérification du dispositif d’évaluation construit, elle a prouvé la validité de ce dispositif à évaluer la qualité des écoles primaires publiques. Les résultats obtenus ont donné lieu à une réflexion ayant aboutis à des propositions de plans d’action pour améliorer la qualité des deux établissements évalués. (Résumé de l’auteur)