شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى معرفة أثر التفاعل بين نمط تقديم المحتوى بمحاضرات الفيديو الرقمية والإنفوجرافيك وبين الأسلوب المعرفي ببيئة الفصل المعكوس وأثره في تنمية مهارات الحاسب الآلي لدى تلاميذ المرحلة الإعدادية. ولتحقيقه تم تصميم بيئة الفصل المعكوس وفق معايير الجودة التربوية، وتقديم أنشطة تدعم التفكير البصري، وتم إنتاج المحاضرات التعليمية في صورة جلسات ومهام يتم إنجازها في مدة زمنية محددة، وتكونت عينة البحث من (100) تلميذ، تم اختيارهم وتوزيعهم عشوائياً على أربع مجموعات، قوام كل مجموعة 25 تلميذًا. تمت دراسة المحتوى بواسطة الفصل المعكوس عبر شبكة الإنترنت، وأداء الأنشطة التعليمية والتقويم الذاتي بالصف الدراسي، ودرس تلاميذ المجموعة التجريبية الأولى بنمط تقديم المحتوى محاضرات الفيديو ومعتمد على المجال الإدراكي، وتلاميذ المجموعة التجريبية الثانية بنمط محاضرات الفيديو ومستقل عن المجال الإدراكي، وتلاميذ المجموعة التجريبية الثالثة بنمط تقديم المحتوى محاضرات الفيديو مع الإنفوجرافيك ومعتمد على المجال الإدراكي، وتلاميذ المجموعة التجريبية الرابعة محاضرات الفيديو مع الانفوجرافيك ومستقل عن المجال الإدراكي، وجاء ترتيب المجموعات مختلف تبعًا للتحصيل والأداء العملي، وتمثلت أدوات القياس؛ في اختبار التحصيل المعرفي، وبطاقة ملاحظة الأداء العملي، واختبار الأشكال المتضمنه الجمعي، وتم تطبيق أساليب المعالجة الإحصائية المناسبة. وأوصى البحث بمجموعة من التوصيات وقدم العديد من المقترحات المستقبلية. (الملخص المنشور)

The aim of the research is to know the effect of the interaction between the style of presenting content in digital and infographic lectures and the cognitive method in the environment of flipped separation and its effect on developing computer skills among middle school students. To achieve it, the flipped separation environment was designed according to educational quality standards, and activities that support visual thinking were produced. Educational lectures in the form of sessions and tasks to be completed in a specific period of time, and the research sample consisted of (100) students, who were randomly selected and distributed into four groups, each group consisted of 25 students, and the content was studied by means of a flipped classroom via the Internet, and the performance of educational activities and evaluation In the classroom, students of the first experimental group studied video lectures based on the perceptual field, students of the second experimental group in the style of video lectures and independent from the perceptual field, and students of the third experimental group with the content presentation style, video lectures with infographic and dependent on the perceptual field, and the experimental group students. The fourth video lectures with infographic and independent of the perceptual field, and the order of the Different groups according to the achievement and the practical performance, represented by the measuring tools: In: the cognitive achievement test, the practical performance observation card, the collective test of the included forms. The appropriate statistical treatment methods were applied. The research recommended a set of recommendations and made many future proposals. (Published abstract)