شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على مستوى كل من الكفاءة الذاتية المدركة دافعية التعلم عن بعد لدى طلبة جامعة مؤتة، والكشف عن العلاقة بينهما، وتحديد مدى الاسهام النسبي لمكونات الكفاءة الذاتية المدركة في التنبؤ بدافعية التعلم عن بعد لدى طلبة جامعة مؤتة، والتعرف على دلالة الفروق في كل من الكفاءة الذاتية المدركة دافعية التعلم عن بعد تبعاً لمتغيري الجنس والكلية، ولتحقيق اهدف الدراسة تم تطوير مقياسين هما: مقياس الكفاءة الذاتية المدركة ومقياس دافعية التعلم عن بعد، وتم التحقق من دلالات صدقهما وثباتهما، وتكونت عينة الدراسة من (419) طالباً وطالبة تم اختيارهم عشوائياً، وتوصلت الدراسة إلى أن مستوى الكفاءة الذاتية المدركة ودافعية التعلم عن بعد لدى الطلبة قد جاء متوسطاً، وتبين وجود علاقة ارتباطية ايجابية ودالة احصائياً بين الكفاءة الذاتية المدركة ودافعية التعلم عن بعد، وأشارت النتائج إلى أن مكونات الكفاءة الذاتية المدركة تسهم في التنبؤ بدافعية التعلم عن بعد، كما تبين عدم وجود فروق في كل من الكفاءة الذاتية المدركة ودافعية التعلم عن بعد تعزى للجنس، في حين تبين وجود فروق في كل من الكفاءة الذاتية المدركة ودافعية التعلم عن بعد تعزى للكلية، وذلك لصالح الكليات العلمية في الكفاءة الذاتية المدركة، ولصالح الكليات الانسانية في دافعية التعلم عن بعد وقدمت الدراسة التوصيات المناسبة. (الملخص المنشور)

The current study aimed at identifying the level of perceived self-efficacy and distance learning motivation among the students of Mu'tah University, and revealing the relationship between them. It also specified the contribution ratio of perceived self- efficacy in distance learning motivation, to achieve this aim, tow scales were developed, there validity and reliability were identified. The sample of the study consisted of (419) students were chosen randomly. The study concluded that the level of perceived self-efficacy and distance learning motivation among students were moderate, and it was found that there was a positive and statistically significant correlation between perceived self-efficacy and distance learning motivation, and the results indicated that the components of perceived self-efficacy contributed to predicting distance learning motivation. It also showed that there were no differences in both perceived self-efficacy and distance learning motivation attributable to gender, while differences were found in both perceived self-efficacy and distance learning motivation attributable to the college, in favor of scientific colleges in perceived self-efficacy, and in favor of human faculties in motivation. The study finally developed a number of recommendations. (Published abstract)