شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف  هذا البحث  إلى تنمية التفكير التأملي والدافعية نحو تعلم العلوم لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي مختلفي أنماط التعلم والتفكير (النمط الأيمن للمخ - النمط الأيسر - النمط المتكامل). تم بناء النموذج المقترح القائم على نظرية التعلم المتوافق مع عمل الدماغ، ثم إعداد مادتي التعلم "دليلي المعلم والمتعلم" وفقا للنموذج المقترح. ولتحقيق أهداف البحث تم إعداد أداتي البحث وشملتا: اختبار التفكير التأملي، ومقياس الدافعية نحو تعلم العلوم. تمثلت مجموعة البحث من (136) تلميذًا من محافظة القليوبية. أظهرت نتائج البحث حجم تأثير كبير وفاعلية للنموذج المقترح "في تنمية التفكير التأملي والدافعية نحو تعلم العلوم لدى تلاميذ الصف الأول الإعدادي. وأظهرت وجود أثر لأنماط التعلم والتفكير في تنمية التفكير التأملي والدافعية نحو تعلم العلوم، بينما لم يوجد أثر للتفاعل بين المعالجة التدريسية (النموذج المقترح - الطريقة المتبعة) وأنماط التعلم والتفكير (أيمن - أيسر - متكامل) في تنمية التفكير التأملي والدافعية نحو تعلم العلوم. (الملخص المنشور)

This research aimed to develop reflective thinking and motivation towards science learning among first preparatory grade pupils with different learning and thinking styles (right-left-integrated). The proposed model based on brain compatible learning theory was built, then the learning materials "learner and teacher guides" were prepared according to the proposed model. To achieve the aims of the research instruments of research were built: reflective thinking test and motivation towards science learning measure. The participants were (136) pupils in Qalybia governorate. Results of the research showed a large effect size and the effectiveness of the proposed model in developing reflective thinking and motivation towards science learning among first preparatory grade Pupils. It also showed the presence of the impact of learning and thinking styles in developing reflective thinking and motivation towards science learning, and there is no impact of the interaction between treatment teaching (the proposed model- followed method) and styles (right-left-integrated) in developing reflective thinking and motivation towards science learning. (Published abstract)