شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف هذا البحث إلى اختبار أثر أبعاد الرضا الوظيفي على التماثل التنظيمي لدى معلمي مدارس التعليم الأساسي بسلطنة عمان، حيث اعتمد الباحثون في هذه الدراسة على المنهج المسحي الوصفي الذي يعد منهجاً ملائماً لطبيعة هذه الدراسة وأهدافها، وطبقاً لطبيعة الدراسة فقد استخدم الباحث المنهج الكمي مستخدماً الطريقة المستعرضة (Cross-sectional) في جمع بيانات هذه البحث، مستخدماً استبانة مكونة من (65) فقرة لجمع البيانات المتعلقة بمتغيري الدراسة، وتم توزيعها على عينة الدراسة البالغ عددها (1000) معلمٍ ومعلمةٍ في سبع محافظات تعليمية بسلطنة عمان، تم اختيارهم باستخدام العينة الطبقية العشوائية، وتمكن الباحث من الحصول على (846) استبانة صالحة للتحليل الإحصائي منها (419) معلماً، و(427) معلمةً، وتم إدخالها في برنامج SPSS (Version 26)لإجراء التحليلات الوصفية، كما تم استخدام برنامج (Version 26) AMOS لإجراء التحليل العاملي التوكيدي (CFA) لتقييم صدق البيانات وثباتها، كما تم استخدام برنامج AMOS لدراسة العلاقات بين متغيرات الدراسة، حيث كشفت نتائج الدراسة عن وجود تأثير مباشر لثلاثة من أبعاد الرضا الوظيفي (الراتب والحوافز، ظروف العمل وطبيعته، الإدارة المدرسية) على تماثلهم التنظيمي، فما أظهرت النتائج من جهة أخري عدم وجود تأثير لأبعاد (التنمية المهنية، الإشراف التربوي، المكانة الاجتماعية)، وتضمنت الدراسة عددًا من التوصيات والمقترحات للدراسات المستقبلية. (الملخص المنشور) ‎

The aim of this research was to examine the effect of the dimensions of job satisfaction on the organizational identification among school teachers in Sultanate of Oman. The descriptive survey design was adopted in this quantitative study using cross-sectional method to collect data. A five likert-scale questionnaire consisting of (65) items was distributed amongst 1000 teachers in seven educational governorates in Oman. Stratified random sampling was employed to obtain (846) questionnaires, out these 846 participants 419 were males and 427 were males. SPSS version 26 was used to conduct the descriptive analysis, while AMOS (version 26) was used to perform confirmatory factor analysis (CFA) to assess the validity and reliability of this study model. AMOS was also used to examine the relationships between job satisfaction and organizational commitment. The results revealed a significant direct impact for three dimensions of job satisfaction (work conditions, salary and school administration) on teachers' organizational identification. However, there is no direct effect for the other three dimensions of job satisfaction, i.e., professional development, educational supervision and social status. The study concluded with recommendations and suggestions for future studies. (Published abstract)