شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى التعرف إلى واقع معرفة واستعداد المعلمات بتطبيق مهارات تقرير المصير في برامج التدخل المبكر من وجهة نظرهنّ بمدينة جدة. وتكونت عينة الدراسة من (117) من معلمات التربية الخاصة العاملات في برامج التدخل المبكر في مراكز التربية الخاصة ورياض الأطفال والتعليم العام، واستخدمت المنهج الوصفي المسحي، ولتحقيق أهداف الدراسة تم تصميم استبانة "معرفة واستعداد المعلمات بتطبيق مهارات تقرير المصير في برامج التدخل المبكر" لتكون أداة رئيسة لجمع البيانات والمعلومات مكونة من (20) عبارة موزعة على خمسة محاور، وأظهرت نتائج الدراسة أن واقع معرفة المعلمات بمهارات تقرير المصير في برامج التدخل المبكر جاءت متفاوتة في المهارات الخمسة المبحوثة. كذلك أشارت النتائج بأنه لا يوجد فروق ذات دلالة إحصائية فيما يتعلق باستعداد المعلمات بتطبيق مهارات تقرير المصير تبعًا لمتغير المؤهل العلمي في المهارة الأولى والثالثة والرابعة والخامسة وإجمالي المهارات. بينما توجد فروق ذات دلالة إحصائية فيما يتعلق باستعداد المعلمات بتطبيق مهارات تقرير المصير في المهارة الثانية القدرة على الاختيار المناسب، كما وأوصت الدراسة على تزويد المعلمات بالتدريب اللازم على تطبيق مهارات تقرير المصير في برامج التدخل المبكر. (الملخص المنشور) ‎

This study aimed to identify the reality of female teachers' knowledge and readiness to apply self-determination skills in early intervention programs from their viewpoint in Jeddah. The sample of this study consisted of (117) special education female teachers working in early intervention programs in special education centers, kindergartens, and general education. The study used a descriptive survey method. In order to achieve the study objectives, a questionnaire for "teachers 'knowledge and readiness to apply self-determination skills in early intervention programs" was designed as the main study tool for collecting data and information, and it consisted of (20) statements distributed over five factors. The results concluded that the reality of teachers' knowledge of self-determination skills in early intervention programs was different in the five skills had discussed. The results also indicated that there were no statistically significant differences regarding the female teachers' knowledge and readiness of self-determination skills, due to the educational qualification variable or years of experience. There were no statistically significant differences regarding the readiness of female teachers to apply the skills of self-determination according to the educational qualification variables in the five skills. Moreover, there were statistically significant differences regarding the readiness of the female teachers to apply self-determination skills in the second skill, the ability to make the appropriate choice. Finally, this study recommend to provide these teachers a professional training on the self-determination skills for the early intervention program. (Published abstract)