شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدرسة إلى تحليل العلاقة بين الكفاءة الأكاديمية المُدركة واستراتيجيات التعلم والدراسة والتحصيل الدراسي لدى طلبة الجامعة العربية المفتوحة بسلطنة عمان، وتحليل الفروق بين الطلبة منخفضي الكفاءة الأكاديمية المُدركة ومرتفعيها في استراتيجيات التعلم والدراسة، والتحصيل الدراسي. كما هدفت إلى معرفة مدى تأثير استراتيجيات التعلم والدراسة، والتحصيل الدراسي على الكفاءة الأكاديمية المدركة. استخدمت الدراسة قائمة استراتيجيات التعلم والدراسة من إعداد Weinstein & Palmer، ومقياس الكفاءة الأكاديمية المُدركة لـ Akey. المقياسين تم تعريبهما من قبل راشد والطيب. طبقت الدراسة على (100) طالب وطالبة. حيث أظهرت النتائج وجود علاقة ارتباطية إيجابية ذات دلالة إحصائية بين الكفاءة الأكاديمية المُدركة وجميع استراتيجيات التعلم والدراسة، والتحصيل الدراسي. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين الطلبة منخفضي الكفاءة الأكاديمية المُدركة ومرتفعيها في جميع استراتيجيات التعلم والدراسة، والتحصيل الدراسي وذلك في اتجاه مرتفعي الكفاءة الأكاديمية المُدركة. وإن هناك أثرا إيجابيًا لاستراتيجيات التعلم والدراسة، والتحصيل الدراسي على الكفاءة الأكاديمية المُدركة. وبناء على النتائج تم التوصل إلى عدد من التوصيات والمقترحات. (الملخص المنشور) ‎

The study aimed to analyze the relationship between perceived academic competence and the learning, study, and educational achievement strategies of students at the Open Arab University, Oman, and to analyze the differences between students with low and high academic competence. It also aimed to determine the impact of learning, study, and achievement strategies on perspective academic competence. The study used a list of learning and study strategies by Weinstein & Palmer, and Akey's Academic Competence Measure. The two scales were translated into Arabic by Rashid and Altaib. The study was applied to 100 students. The results showed a statistically significant positive correlation between academic competence and all learning and study strategies, and educational achievement. Also, statistically significant differences between students with low and high academic competence towards higher academic competence. These strategies had a positive impact on academic competence. Based on the findings, several recommendations and proposals were rendered. (Published abstract)