Arab Educational Information Network

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على أساليب التربية الأخلاقية الأكثر استخداماً في المؤسسات التعليمية، ومعرفة درجة اختلاف أساليب التربية الأخلاقية في المؤسسات التعليمية باختلاف الفترة الزمنية (التطور الزمني) والهوية الثقافية للمؤسسة التعليمية (عربية، أجنبية) ولتحقيق أهداف الدراسة تم استخدام (المراجعة المنهجية)، وهي عبارة عن مراجعة علمية مقننة للدراسات السابقة العربية والأجنبية التي تناولت أساليب التربية الأخلاقية في المؤسسات التعليمية، واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي، واستخدمت أسلوب تحليل المحتوى لتحليل بيانات (56) دراسة بحثية، منها (28) دراسة عربية و(28) دراسة أجنبية. وقد توصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج، أهمها: أن أكثر أساليب التربية الأخلاقية استخداماً هو القدوة بتكرار (28) مرة، ثم القصة بتكرار (20) مرة فالوعظ والإرشاد بـ(16) مرة، وأقل أساليب التربية استخداماً هو إشغال وقت الفراغ بتكرار مرتين. وأظهرت النتائج الأهمية البالغة لأسلوب القدوة في غرس وتنمية القيم. كما أظهرت النتائج اختلاف أساليب التربية الأخلاقية في المؤسسات التعليمية باختلاف التطور الزمني، والهوية الثقافية للمؤسسات التعليمية (العربية، الأجنبية)، وكذلك اشتراك الثقافتين في بعض الأساليب التقليدية كالقدوة، والحوار، والأنشطة. (الملخص المنشور) ‎

The current study aimed to identify the most commonly used methods of moral education in educational institutions, differ according to the time period (chronological development) and the cultural identity of the educational institution (Arab, foreign). A systematic review of previous Arab and foreign studies that dealt with methods of moral education in educational institutions, and the study relied on the descriptive analytical approach, and used the content analysis method to analyze the data of (56) research studies, including (28) Arab studies and (28) foreign studies. The study reached a set of results, the most important of which are: that the most used moral education method is role model by repetition (28) times, and the least used method of education is to occupy leisure time by repeating it twice. The results showed the critical importance of the role model in instilling and developing values. The results also showed the different methods of moral education in educational institutions according to the time development, and the cultural identity of the educational institutions (Arab and foreign), as well as the participation of the two cultures in some traditional methods such as role models, dialogue, and activities. (Published abstract)