شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على المشكلات التي تواجه مُديري المدارس في تقويم أدائهم الوظيفي بمحافظة الظاهرة في سلطنة عُمان، واتبعت الدراسة المنهج الوصفي، كما استخدمت الاستبانة في جمع البيانات والمعلومات وتم تطبيقها على عينة مكونة من (70) مديراً ومديرة، وتمثل مجتمع الدراسة في جميع مديري المدارس بمحافظة الظاهرة في سلطنة عُمان والبالغ عددهم (82) مديراً ومُديرة، واستخدم الباحثان المنهج الوصفي الذي يعتمد على برنامج التحليل الاحصائي في العلوم الاجتماعية spss. وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج أهمها أن المشكلات التي تواجه مُديري المدارس في تقويم أدائهم الوظيفي بمحافظة الظاهرة في سلطنة عُمان جاءت بدرجة عالية بشكل عام، كما جاءت بدرجة عالية في محوري مشكلات تتعلق بتقارير الكفاءة السنوية، ومشكلات تتعلق بنظم وإجراءات العمل، بينما جاءت بدرجة متوسطة في محور مشكلات تتعلق بالمسؤولين عن تقويم الأداء كما كشفت النتائج أيضًا عن عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية في استجابات أفراد عينة الدراسة من مُديري المدارس عند مستوى الدلالة (α≤0.05) تُعزى إلى متغيرات الجنس، والمؤهل العلمي، والمرحلة التعليمية. (الملخص المنشور)‎

The present study aimed to identify the problems that face school principals in evaluating their job performance in Al Dhahirah Governorate in the Sultanate of Oman, also used the questionnaire to collect data and information were applied to a sample of (70) principals. The study population was represented in all school principals in Al Dhahirah Governorate in the Sultanate of Oman, which numbered (82) principals, The researchers used the descriptive method, which depends on the statistical analysis program in the social sciences (spss). The results of the study reached that the problems facing school principals in evaluating their job performance in Al Dhahirah Governorate in the Sultanate of Oman were generally high degree. And high degree in two Fields problems related to annual efficiency reports, and problems related to systems and work procedures, while it was moderate degree in the Field of problems related to those responsible for evaluating performance; Results also showed that there were no significant differences at (α ≤ 0.05) in the study variables which are sex, academic level, and the educational stage. (Published abstract)