شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة الحالية إلى معرفة تأثير أبعاد الذكاء الوجداني (الحساسية الوجدانية، والنضج الوجداني، والكفاءة الوجدانية) على أبعاد القدرة على القيادة التربوية (الموضوعية، واستخدام السلطة، والمرونة، وفهم الآخرين، ومعرفة مبادئ الاتصال) لدى مديري المدارس في سلطنة عُمان، وتحليل الفروق بين الذكاء الوجداني والقدرة على القيادة التربوية تبعًا لمتغيرات (النوع الاجتماعي، والمحافظة التعليمية)، تكونت عينة الدراسة من (336) مديرًا ومديرة، تم اختيارها بالطريقة العشوائية البسيطة. واستخدم الباحث المنهج الوصفي، ومقياس دليب سينج (2006) للذكاء الوجداني، ومقياس مرسي (2001) للقدرة على القيادة التربوية. وتم تحليل البيانات عن طريق الإحصائيات الوصفية، والانحدار الخطي المتعدد؛ وتحليل التباين متعدد المتغيرات باستخدام (SPSS). أظهرت النتائج: أن هناك أثراً للذكاء الوجداني على القدرة على القيادة التربوية، وهذا الأثر يعتمد على المستوى الذي يتمتع به مديرو المدارس في كل مكون من مكونات الذكاء الوجداني. ووجود فروق ذات دلالة إحصائية بين بُعد الحساسية الوجدانية تبعًا للنوع الاجتماعي لصالح الإناث، وعدم وجود فروق بين أبعاد النضج الوجداني والكفاءة الوجدانية. أما بالنسبة لدراسة الفروق بين أبعاد متغير القدرة على القيادة التربوية تبعًا لمتغير النوع الاجتماعي، أظهرت النتائج وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين بُعدي الموضوعية ومعرفة مبادئ الاتصال لصالح الإناث. وعدم وجود فروق بين الأبعاد الأخرى. ولم تكن هناك فروق تبعًا لمتغير المحافظة باستثناء بُعد استخدام السلطة لمتغير القدرة على القيادة التربوية. (الملخص المنشور)‎

The aim of the current study is to learn about the impact of the dimensions of emotional intelligence (emotional sensitivity, emotional maturity, emotional competence) on the dimensions of leadership (objectivity, use of power, flexibility, understanding of others, knowledge of communication principles) among school principals in the Sultanate of Oman. And to analyze the differences between emotional intelligence and educational leadership according to variables (gender, educational district). The study sample comprised 336 male and female principals, selected in a random manner. The researcher used the descriptive curriculum, the Dalip Singh scale (2006) for emotional intelligence, and the Morsi scale (2001) for educational leadership. The data was analyzed through descriptive statistics and multiple linear regression, and multi-variable contrast analysis using SPSS. The results showed: There is an impact of emotional intelligence on the ability of educational leadership. There are statistically significant differences between the gender-specific dimension of affective sensitivity in favor of females. As for the differences according to the gender variable, the results showed statistically significant differences between the two dimensions and knowledge of the principles of communication in favor of females, and the absence of differences between the other dimensions. There were no differences according to the district variable except for the Authority. (Published abstract)