شبكة المعلومات العربية التربوية

تهدف ﻫﺫﻩ ﺍلدﺭﺍﺳﺔ ﺇﻟﻰ قياس دوران العمل وأسبابه وتأثيره على فعاليَّة عمل المشرفين في معهد خاصّ للتّدريس في لبنان- بيروت، ﻭﻗﺩ اعتمدنا فيها المنهج النَّوعيّ أي الوصفيّ التّحليليّ، وقمنا بإجراء مقابلات مع خمسة من المشرفين التّربويين في المعهد الخاصّ للتّدريس. ﻭسعت هذه الدّراسة إلى التّحقّق من عدَّة فرْضيَّات وهي: "يؤثّر دوران العمل على إمكانيّة قيام المشرفين بتطوير نشاطات جديدة"، و"يؤدّي دوران العمل في المؤسَّسة إلى اتّباع المشرفين نمطيْن من أنماط الإشراف"، و"يؤدّي دوران العمل إلى التّأثير على خطط المشرف سواء حصل بالتّنسيق معه أم لا". وتوصلت إلى النّتائج التّالية: 1) أنّ دوران العمل يؤثّر على أداء العمل الفريقيّ، ذلك لأنَّ المعلّمين الجدد يحتاجون إلى الكثير من الوقت لاكتساب الخبرة المطلوبة. كما تؤثّر هذه الظَّاهرة على سرعة الإنتاج والأداء لدى أعضاء الفريق. 2) أنّ معظم المشرفين يتَّبعون نمطين من الإشراف عند حصول ظاهرة دوران العمل، ويتمثّل النَّمط الأوَّل بتدريب المعلّمين الجدد والعمل على إكسابهم المعلومات والخبرات المطلوبة، أمَّا النَّمط الثَّاني فيتمثَّل بإعطاء أهميَّة أقلّ للمعلّمين القدماء وعدم العمل على تنمية قدراتهم كما في السّابق وذلك نظرًا لضيْق الوقت، وهم بهذه الطّريقة يتّبعون النّمط السَّلبيّ في الإشراف. 3) مع ظاهرة دوران العمل تخسر المؤسَّسة المعلّمين الكفؤين الذين ساهموا بنجاحها، مما يبطئ تقدّمها وتطوّرها. وهذا سينعكس بالطَّبع على الخطَط المستقبليّة للمشرفين. (الملخص المنشور)‎

This study aimed to investigate the causes of turnover and its impact on the coordinators' effectiveness in a private educational center in Beirut, Lebanon. In this study, we adopted the qualitative approach, which is also known as the descriptive analytical approach. We also interviewed five consultants for the sake of testing several hypotheses, namely: -Turnover affects the ability of consultants to develop new activities -Turnover will make consultants follow two different types of supervision -Turnover impacts consultants' plans whether they were informed that the teachers were leaving or not The results of this study are as follows: 1) Turnover affects the team's performance and productivity, for new teachers need a lot of time to gain the required experience. 2) With turnover, most consultants follow two different types of supervision. The first type is reflected in training novice teachers and providing them with all the information they need to gain experience. The second one is known as the negative type of supervision; it is reflected in giving less importance to old teachers and not helping them develop their capacities. 3) With turnover, the center loses competent and veteran teachers who contributed a lot to its prosperity, which in return slows down its progress and development. Indeed, this has the greatest impact on the consultants' future plans. (Published abstract)