شبكة المعلومات العربية التربوية

يهدف البحث إلى دراسة أثر تطبيق نموذج توجيه إلكتروني على تنمية الكفاءة الذاتية التدريسية والذكاء العاطفي لدى الطالب المعلمين بقسم اللغة الإنجليزية. تبنت الدراسة التصميم شبه التجريبي بمجموعة بحث واحدة مع اختبار قبلي وبعدي. تضمن البحث عينة تطوعية من 19 طالبة من الفرقة الثالثة بقسم اللغة الإنجليزية (تعليم أساسي) بكلية التربية، جامعة عين شمس. اعتمدت الدراسة على مجموعة من الأدوات وهي: مقياس الكفاءة الذاتية التدريسية، استبيان الذكاء العاطفي للسمات، بطاقة ملاحظة الأداء التدريسي. تم تصميم نموذج توجيه إلكتروني على موقع إدمودو بحيث تضمن كتيب للمتدربين وتم تصميم كتيب للمدرب. تم تنفيذ برنامج التوجيه الإلكتروني على مدار عشرة أسابيع في الفصل الدراسي الأول للعام الجامعي 2019- 2020 وبالتزامن مع التدريب الميداني للطلاب المعلمين كما تم تنفيذه في مدة 60 ساعة. كما تم تطبيق اختبار ويلكوكسون للرتب للمجموعة الواحدة للكشف عن دلالة الفروق بين التطبيقين القبلي والبعدي. أوضحت النتائج أن البرنامج ذو فاعلية كبيرة في تطوير الكفاءة الذاتية التدريسية والذكاء العاطفي لدى الطالب المعلمين وذلك لوجود فروق دالة إحصائياً بين التطبيقين القبلي والبعدي لكل من مقياس الكفاءة الذاتية التدريسية، مقياس الذكاء العاطفي، وبطاقة الملاحظة للأداء التدريسي. إختتم البحث بمجموعة من التوصيات والمقترحات لأبحاث مستقبلية. (الملخص المنشور)

The present study aimed at investigating the effect of an e-mentoring model on developing EFL student teachers’ self-efficacy and emotional intelligence. The study adopted the pre-experimental one group pre-post administration design. Study was conducted on a voluntary group (N=19) from third year, English Language Department (basic education), Faculty of Education, Ain Shams University during their practicum in three different public schools. The following instruments were used in the study: Teacher’s sense of efficacy Scale, Trait Emotional Intelligence Questionnaire (Short Form), and teaching performance observation checklist. The sessions of the e-mentoring model were developed with student’s booklet and mentor’s guide. The e-mentoring model was implemented in a ten-week period (60 hours). Paired Samples Wilcoxon Test was used to compare between the mean scores of the study participants’ before and after the administration of the e-mentoring model. Also, Fritz, Morris and Richer’s equation was used to measure the effect size of the e-mentoring model on developing self-efficacy and emotional intelligence. Results of the study revealed that the e-mentoring model was effective in developing pre-service teachers’ self-efficacy as well as emotional intelligence. Eventually, recommendations and suggestions for further research were presented. (Published abstract)