شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تعرف مستوى ممارسة أعضاء هيئة التدريس لأساليب تقويم الإنتاج اللغوي الكتابي لدى طالبات تخصص اللغة العربية بجامعتي الملك خالد وطيبة وفق متغيري الرتبة العلمية والجنس، وباستخدام المنهج الوصفي أعدت الباحثتان استبانة بأساليب تقويم الإنتاج اللغِوي الكتابي شملت (9) أساليب، طُبقت على عينة مكونة من (94) عضو هيئة تدريس بجامعتي الملك خالد وطيبة، وبتحليل البيانات، أظهرت النتائج تفاوت درجات ممارسة أعضاء هيئة التدريس لأساليب تقويم الإنتاج اللغوي ما بين متوسطة وعالية، في حين كانت المهمات الأدائية القصيرة الأكثر شيوعًا، ثم اختبارات الكتابية الأكاديمية، يليها المشروعات الكتابية، وحل أسلوب تقويم الأقران الأقل شيوعًا، ثم التقارير الذاتية، يليها التقويم الذاتي، كذلك أظهرت النتائج عدم وجود فروق دالة إحصائيا بين ممارسة أعضاء هيئة التدريس لأساليب تقويم الإنتاج اللغوي الكتابي تعود لمتغيري الجامعة والجنس، في حين أظهرت فرقًا دالاً إحصائيًا في متغير الرتبة الأكاديمية لصالح رتبة أستاذ. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify teaching staff's practice of evaluating linguistic production methods among students of the Arabic language specialization at King Khalid and Taiba universities according to scientific rank and sex variables. Using the descriptive approach, the two researchers prepared a questionnaire of evaluating written linguistic production methods that included (9) methods, which applied to a component sample of (94) faculty members at King Khalid and Taiba Universities. The results showed that the degrees of faculty members' practice of linguistic production evaluation methods varied between medium and high. Simultaneously, the low performance tasks were the most common, then academic writing tests, followed by written projects- the solution to the less common peer evaluation method, then self-reports, followed by the self-evaluation. The results also showed no statistically significant differences between the teaching staff's practice of evaluating written linguistic production due to the university and gender variables. In contrast, it showed a statistically significant difference in the academic rank variable in favor of rank professor. (Published abstract)