شبكة المعلومات العربية التربوية

هدف البحث إلى بناء استراتيجية تدريسية قائمة على نظريات دراسة المعنى في ميدان اللغويات الحديثة، وقياس فاعليتها في تنمية مهارات فهم المقروء لدى دارسي اللغة العربية الناطقين بغيرها، وفقاً لمستويات أربعة: مستوى فهم المعاني والتراكيب وتحديد معانيها، ومستوى الفهم العام والتفصيلي لمعلومات النص، ومستوى الفهم الدلالي والضمني لبنى النص، وأخيرا مستوى الفهم الأسلوبي لبنى النص، وتحددت مشكلة البحث في: ضعف مهارات فهم المقروء لدى دارسي اللغة العربية الناطقين بغيرها في المستوى المتوسط، والافتقار إلى النظريات الحديثة التي يمكن أن تتناول دراسة النص فهماً وتحليلاً؛ وتسهم في تنمية مهارات فهم المقروء لدى. وللتصدي لهذه المشكلة حدد البحث عددا من الخطوات والإجراءات لحلها، تلخصت في: تحديد مهارات فهم المقروء المناسبة للدارسين، وبناء استراتيجية لتدريس القراءة في ضوء نظريات دراسة المعنى وتحديد إجراءاتها التفصيلية، ثم بناء اختبار في مهارات فهم المقروء، ثم وضع دليل للمعلم لتنفيذ هذه الاستراتيجية، واختيار مجموعة البحث للتطبيق، ثم التدريس مدة شهرين ونصف للدارسين، وتطبيق اختبار الفهم قبلياً وبعدياً، ومقارنة النتائج واستخراج أهم ملاحظات التطبيق، فضلاً عن وضع عدد من التوصيات والمقترحات. وتوصل البحث إلى مجموعة من النتائج، أهمها: وجود فاعلية للاستراتيجية المقترحة في مستويات فهم المقروء لدى الدارسين في المستوى المتوسط، ووجود فاعلية في كل مستوى على حدة من مستويات فهم المقروء، وقد تراوحت نسب الفاعلية بين فاعلية كبيرة وفاعلية كبيرة جداً، ووجود فاعلية متوسطة في ثلاث مهارات من مهارات فهم المقروء. ثم أوصت بعدد من المقترحات البحثية، منها: بناء برامج ونماذج تدريسية في ضوء نظريات دراسة المعنى لتنمية مهارات الكتابة وكذا التذوق الأدبي لدى الدارسين. (الملخص المنشور)

This study aimed to build a teaching strategy based on theories of the study of meaning in the field of modern Linguistics, and to measure its effectiveness in developing the reading comprehension skills among students who study Arabic while they speak other languages according to four levels understanding the meanings and structures and determining their meaning, public and detailed understanding of text information, and semantic and implicit comprehension of text structures, and finally stylistic understanding of text structure. To address this problem, the study identified a number of steps and procedures to solve it, namely to identify the skills of reading comprehension appropriate for learners, and to build a strategy for teaching reading in the light of theories of meaning study and determining its detailed procedures. Other procedures included: building a test for reading comprehension skills, developing a guide for the teachers to implement this strategy, choosing one experimental group for the application, teaching for two and a half months to learners according to the proposed strategy, and applying the test of understanding before and after teaching, and comparing the results and extract the most important observations of the application, as well as the suggesting a number of recommendations and proposals. The study reached a number of results, the most important of which are: the effectiveness of the proposed strategy in the levels of literacy among learners, and the presence of effectiveness in each level of reading comprehension. Finally, the study proposed a number of research proposals, including building programs and teaching models in light of the theories of meaning study to develop writing skills as well as the literary taste of students. (Published abstract)