شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة التعرف على مستوى العدالة التنظيمية لمديري المدارس الثانوية بمدينة الإحساء من وجهة نظر المعلمين، واختلاف ذلك وفقا لعدد من المتغيرات، حيث تم استخدام المنهج الوصفي من خلال بناء استبانة تكونت بصورتها النهائية بعد إجراءات الصدق والثبات من (26) فقرة موزعة على أربعة مجالات هي: العدالة التوزيعية، والعدالة الإجرائية، والعدالة التفاعلية، والعدالة التقيمية. تم تطبيق الدراسة على عينة عشوائية من معلمي المرحلة الثانوية في منطقتي الهفوف والمبرز بمدينة الأحساء بالمملكة العربية السعودية بلغ عددهم (452) معلماً. وقد أظهرت نتائج الدراسة الآتي: 1) إن مستوى العدالة التنظيمية لمديري المدارس الثانوية بمدينة الأحساء من وجهة نظر المعلمين جاء بدرجة كبيرة؛ إذ بلغ المتوسط الحسابي لاستجابات أفراد عينة الدراسة على الأداة ككل (4.21). 2) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة حول مستوى العدالة التنظيمية لمديري المدارس تعزى إلى متغير المؤهل العلمي. 3) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة حول مستوى العدالة التنظيمية لمديري المدارس تعزى إلى متغير التخصص. 4) لا توجد فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (α = 0.05) بين متوسطات استجابات أفراد عينة الدراسة حول مستوى العدالة التنظيمية لمديري المدارس تعزى إلى متغير الخبرة. وفي ضوء نتائج الدراسة قدم الباحث عددا من التوصيات. (الملخص المنشور)

The purpose of the study is to investigate the level of organizational justice among secondary schools principals in AlAhsa city as perceived by teachers, and the differences according to certain variables. The study adopted the descriptive approach through a questionnaire consisted in its final form after checking validity and reliability of (260 items distributed into four domains: distributive justice, procedural justice, interactive justice and evaluative justice. The tool was applied on a random sample of secondary school teachers in Al-hafof and Al-mbriz areas tootling (452) teachers. The findings of the study showed that: 1) The level of organizational justice among secondary school principals in Al-Ahsa city as perceived by teachers is in a high degree as the mean of the samples' response totaled (4.21). 2) There were no significant statistical differences at the level of (α =0.05) about the level of organizational justice among school principals attributed to scientific qualification variable. 3) There were no significant statistical differences at the level of (α =0.05) about the level of organizational justice among school principals attributed to major variable. 4) There were no significant statistical differences at the level of (α =0.05) about the level of organizational justice among school principals attributed to experience variable. Based on the findings the researcher presented several recommendations. (Published abstract)