شبكة المعلومات العربية التربوية

إن الحالات الطارئة التي تشهدها كثير من دول العالم بسبب انتشار الأوبئة والكوارث الطبيعية،أو بسبب الحروب والنزاعات المسلحة، أدت إلى وجود أعداد متزايدة من المشردين واللاجئين الذين يتركون منازلهم وأوطانهم بحثًا عن أماكن آمنة تمنحهم المأوى المؤقت، وعن حقهم الإنساني في البقاء والأمان والرعاية والتعليم. وعلى هذا الأساس استهدف هذا البحث تقديم تصور مقترح للكفايات المهنية اللازمة لمعلمي الكبار في حالات الطوارئ، وفي سبيل تحقيق ذلك اعتمد البحث على المنهج الوصفي في رصد أبرز المشكلات التي تواجه الكبار في حالات الطوارئ، وصياغة مجموعة من الكفايات المهنية التي يجب أن يمتلكها معلم الكبار في الحالات الطارئة، والتي تتمثل في: الكفايات التأهيلية، الكفايات النوعية الخاصة بطبيعة بيئات الطوارئ، الكفايات الرقمية، الكفايات العامة، وأخيراً الكفايات الأدائية. وقد تضمن الجانب الميداني للبحث، التعرف على مدى أهمية هذه الكفايات من وجهة نظر معلمي ومدربي الكبار العاملين في مخيمات اللاجئين والنازحين، من عدة دول عربية هي: "سوريا، والعراق، والأردن، وليبيا، ومصر، واليمن، والسودان"، وقد اتضح من نتائج الدراسة الميدانية مدى الحاجة إلى تنمية كفايات معلمي الكبار، وبخاصة الكفايات التأهيلية، ثم الكفايات الأدائية، ثم الكفايات النوعية المتعلقة بالدعم النفسي والاجتماعي، ثم الكفايات العامة، وأخيراً الكفايات الرقمية، وفي ضوء ذلك قدم البحث تصورا مقترحا للكفايات المهنية لمعلمي الكبار في حالات الطوارئ، وسبل تنميتها، وفق أسس ومنطلقات محددة، وتبنى البحث متطلبات واضحة لتنفيذ التصور المقترح. (الملخص المنشور)

The current state of emergency in many countries of the world due to the spread of epidemics , natural disasters, wars, and regional conflicts had led to an increased numbers of displaced persons and refugees who had been forced to leave their homelands, seeking a safe place as a temporary shelter which might insure their natural right for survival, safety, care and education. The end result of this study is to reach a proposed perspective for developing the professional competencies needed for adult teachers in emergency situations. To achieve that goal, the study adopted the descriptive approach in monitoring the most prominent problems facing adults in emergency situations, in order to come up with a set of professional competencies adult teacher must possess in emergency situations, as follow: qualifying competencies, qualitative competencies specific to the nature of emergency environments, digital competencies, generic competencies, and performance competencies. The conducted field study included the identification of the importance of these competencies from the viewpoint of teachers and trainers of adults working in refugee and displaced camps, from several Arab countries: Syria, Iraq, Jordan, Libya, Egypt, Yemen, and Sudan. The results showed the need to develop the competencies of adult teachers in the level of competencies in general, especially those related to psychosocial support, rehabilitative competencies, digital competencies, performance competencies, and generic competencies. Accordingly, the study presented a proposed concept for developing professional competencies for adult teachers in emergency situations, in harmony with the specific principles and premises. Moreover, the research adopted clear and specific requirements to implement the proposed concept. (Published abstract)