شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة إلى تنمية الاستدلال العلمي والتحصيل الدراسي لدى تلاميذ الصف الثاني المتوسط، باستخدام استراتيجية مقترحة للتدريس القائم على النمذجة. وقد اُستخدم المنهج الوصفي لمسح وتحليل الأدبيات المُرتبطة بمتغيرات الدراسة، وإعداد الإطار النظري، وأدوات الدراسة، وتحليل النتائج وتفسيرها، كما اُستخدم التصميم شبه التجريبي ذو المجموعتين؛ للكشف عن فاعلية الاستراتيجية المُقترحة في تنمية الاستدلال العلمي والتحصيل الدراسي، وقد تكوّنت عينة الدراسة من(84) تلميذاً من تلاميذ الصف الثاني المتوسط بمنطقة الرياض، وقسّموا إلى مجموعتين، إحداهما: تجريبية (42) تلميذاً، درست موضوعات وحدة "أجهزة جسم الإنسان" من مقرر العلوم، وفقا لاستراتيجية التدريس القائم على النمذجة، والأخرى: ضابطة (42) تلميذا، درست الوحدة نفسها وفقًا للطريقة المعتادة. وأُعدّ اختبار للاستدلال العلمي واختبار للتحصيل الدراسي، وطُبقا قبلياً وبعدياً على مجموعتي الدراسة. وأظهرت نتائج الدراسة وجود فروق ذات دلالة إحصائية عند مستوى (0.01)، بين متوسطي درجات المجموعتين التجريبية والضابطة في اختبار الاستدلال العلمي (كل محور على حدة، والاختبار ككل)، وفي اختبار التحصيل الدراسي؛ لصالح المجموعة التجريبية. (الملخص المنشور)

The study aimed at developing scientific reasoning and academic achievement of the second preparatory class pupils by using a proposed modeling based teaching strategy. The descriptive method was used to review and analyze literature which related to the study variables, preparing the theoretical framework, preparing study tools, and results analysis and interpretation. The two groups quasi-experimental design was used to determine the effectiveness of using the proposed strategy in developing scientific reasoning and academic achievement. The sample consisted of (84) pupils in Riyadh region, divided into two groups: the experimental group (n=42) studied the selected subject material "human body systems" according to the proposed strategy, and the control group (n=42) studied the same subject material following the traditional method. A scientific reasoning test and academic achievement test were prepared. Both instruments were administered pre and post the intervention. Results of the study indicated that there were statistically significant differences between the mean score of the experimental group and that of the control group at 0.01 level in scientific reasoning test and its sub-scales, and the achievement test, favoring the experimental group. (Published abstract)