شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت هذه الدراسة إلى الكشف عن المشكلات التي تواجه المعلمات بمدارس الذكور في المدارس الحكومية بالمرحلة الأساسية الدنيا بمحافظة إربد من وجهة نظر المعلمات أنفسهنّ، ولتحقيق هذا الهدف قامت الباحثة بإعداد أداة المقابلة شبه الرسمية المكونة من عشرة أسئلة متبعة منهجية البحث النوعي، النظريّة المتجذّرة، وتمكنت الباحثة من مقابلة (21) معلمة من أصل (227) معلمة يُدَرسن في مدارس الذكور في المدارس الحكومية التابعة لمديرية تربية محافظة إربد. وبعد تحليل المقابلات أظهرت النتائج أن أهم مشكلات المعلمات اللواتي يدرسن في مدارس الذكور من وجهة نظرهن، تمثلت في مشكلات متعددة جاءت على الترتيب الآتي: في المرتبة الأولى مشكلات مصدرها الطلاب تضمنت ثلاث فئات فرعية، تليها المجموعة الثانية مشكلات مصدرها المعلمات تضمنت فئتين فرعيتين، بينما جاءت المشكلات التي مصدرها الإدارة المدرسية في المرتبة الثالثة وتضمنت ثلاث فئات، وأخيرا مشكلات مصدرها الأهالي تضمنت مجموعة رئيسة واحدة وهي الأخيرة. وتم تقديم مجموعة من التوصيات في ضوء النتائج أهمها: ضرورة تحسين البيئة المدرسية للطلاب وتوفير بيئة مدرسية تتوفر فيها الساحات والمرافق العامة وتقنيات حديثة، وأن تقتصر مرحلة التأنيث للصفوف الثلاث الأولى فقط، ومضاعفة دور الأهل والتواصل المستمر بين الأهل والمدرسة بالتقليل من مشكلات الطلبة، وتقديم دورات وبرامج ترفع من كفاءة المعلمات. (الملخص المنشور)

The study aimed to uncover the problems that female teachers face in male public schools in the lower elementary stage in the governorate of Irbid from the teachers’ viewpoint. To achieve this goal, the researcher prepared a semi-formal interview tool consisting of ten questions, following qualitative research methodology and rooted theory. The researcher interviewed 21 female teachers out of 227 female teachers working in male public schools affiliated to the Directorate of Education in Irbid Governorate. After analyzing the interviews, the results show that the most important problems for female teachers who teach in male schools, from their point of view, vary accordingly: In the first place, problems originating from students includes three subcategories, followed by the second group of problems of the source of female teachers which include two subcategories. The problems that originate from the school administration are ranked third and include three categories, and finally, problems that arise from the parents include one main group, which is the last. A set of recommendations are presented in light of the results, the most important of which are: The need to improve the school environment for students, provide a school environment in which public spaces and facilities are available, modern technologies are used, the feminization phase be limited to the first three grades only, double the role of parents, continuous communication between parents and the school by reducing students’ problems, and provide courses and programs that raise the efficiency of teachers. (Published abstract)