شبكة المعلومات العربية التربوية

هدفت الدراسة التعرف على درجة إدراك مديري المدارس للقيادة التربوية من وجهة نظر المعلمين في الأردن، والتعرف على الفروق ذات الدلالة الإحصائية لاستجابات أفراد عينة الدراسة في درجة إدراك مديري المدارس للقيادة التربوية تعزى لمتغيري الجنس، والخبرة، واستخدم الباحث المنهج الوصفي التحليلي، وتكونت عينة الدراسة من (141) معلماً ومعلمة، تم اختيارهم بالطريقة العشوائية البسيطة، وتم تطوير استبانة تكونت من (34) فقرة، وبينت النتائج أن درجة إدراك مديري المدارس للقيادة التربوية جاء بدرجة مرتفعة، وفي المرتبة الأولى مجال مهام القيادة التربوية وفي المرتبة الثانية مجال مفهوم القيادة التربوية وفي المرتبة الثالثة مجال معوقات القيادة التربوية ضمن درجة تقدير مرتفعة لكل المجالات، كما بينت النتائج عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات درجات أفراد العينة تبعاً لمتغير الجنس، وعدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أفراد العينة على مجالي مفهوم القيادة التربوية ومعوقاته، ووجود فروق ذات دلالة احصائية عند مجالي مهام القيادة التربوية والأداة ككل تبعاً لمتغير الخبرة. وأوصى الباحث بتطوير دورة القيادة التربوية التي تمنح لمديري ومديرات المدارس لتحسين كفاياتهم في مجال القيادة التربوية، وحرص مديري المدارس على تغيير أساليب العمل باستمرار، والابتعاد عن تكرار الأفكار التقليدية في حل مشكلات العمل المدرسي. (الملخص المنشور)

The study aimed to identify the degree of school principals’ appreciation of educational leadership from teachers’ point of view in Jordan. The researcher used the descriptive-analytical approach. The study sample consisted of 141 teachers, chosen in a simple random manner, and the researcher developed a questionnaire as a study tool consisting of 34 items. The results showed that the degree of school principals’ appreciation of educational leadership from the point of view of teachers in Jordan came at a high degree. The results also showed that there were no statistically significant differences between the averages of the degrees of the sample individuals according to the gender variable in the fields of the tool, and there were no statistically significant differences according to the variable of experience except the field of jobs of educational leadership and its difficulties. In the light of the results of the study, the researcher recommended developing the educational leadership course that is given to school principals to improve their competencies in the field of educational leadership, and the principals’ eagerness to constantly change work methods and to avoid repeating traditional ideas in solving schoolwork problems. (Published abstract)